“現(xiàn)在該你提問了,?！蔽磥砣~秋就走在葉秋前面兩米多地方，但由于兩人的速度上限被限定在兩米每秒,，所以只要未來葉秋不減速,，葉秋根本沒辦法追上他,。

　　現(xiàn)在葉秋的處境就很不妙，自己先被扣了一分,，還在路程上落后了,，這無疑已經是非常大的劣勢了。

　　“牛頓力學三大定律,，剛才你不是說了一個嘛,，現(xiàn)在就再說一個吧，不能重復,?！?p>　　“這很簡答，但我要等一會兒再回答,?！?p>　　未來葉秋還是盡量拖延問答的時間，因為未來葉秋也很明白,，既然現(xiàn)在葉秋的規(guī)則二是相互提問,，這其中必然是有什么陷阱存在的，雖然現(xiàn)在還不那么明顯,，但也不得不防,，而降低問答頻次，顯然最好的辦法,。

　　又走了一段路后,，未來葉秋才回答道：“牛頓第三定律：相互作用的兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反,，作用在同一條直線上,。”

　　回答完之后,，未來葉秋說道：“你出的這些題,，是不是太簡單了,？你應該是昨天就收到任務內容的吧，即使你不知道我得規(guī)則一會是什么,，但我只要不規(guī)則不能說話交流,，你的規(guī)則二都是可以讓我們相互提問的，也就是說,，你完全可以提前準備一些更難的題目,，為什么會這些問題，還沒有我現(xiàn)想的問題刁鉆,，你的陷阱在哪呢,？”

　　“我就是賭你幾年大學生活太墮落了，把這些基本的知識點都忘記了,?！比~秋隨口這么說著，他知道未來的自己大概率是不會相信的,。

　　兩人就這么走著,，輪到葉秋提問的時候，都是馬上發(fā)問,，不會浪費時間,，而未來葉秋每次都要拖上一分鐘。

　　隨后未來葉秋又問了兩個問題,，葉秋都馬上回答了上來,。

　　葉秋又問了一個關于愛因斯坦的簡單問題，屬于教科書中的了解性內容,，未來葉秋自然是很輕松的回答了上來,。

　　此刻，又輪到葉秋提問了,。

　　“請說出光的物理性質,，至少說出5個?！?p>　　“又是一個簡單的問題,，光的物理性質非常多，只是說出5個,，并不難,。”

　　“那你倒是快說啊,，萬一你就只能想得起4種呢,？”

　　未來葉秋依舊走在葉秋的前面，也不回頭,，就沿著路快步的走著,，過一會兒后,，未來葉秋的聲音傳來過來。

　　“光的5個物理性質,，第一,，光沿直線傳播,；第二,，光的三原色是紅綠藍，三原色按照不同比例混合可以產生其他各種顏色的光,；第三,，在兩種物質的交界面處，光會發(fā)生反射,；第四,、光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化,，這就是光的折射,；”

　　未來葉秋的思維很順暢，一口氣說出4個光的物理性質后,，自然而然的將自己在這一刻腦海中蹦出來的,，另一個光學性質脫口而出。

　　“第五,，光既能像波一樣向前傳播,，有時又表現(xiàn)出粒子的特性，這就是光的波粒二象性,?！?p>　　聽見未來自己說出了這五個光的性質，葉秋終于長出一口氣,，因為這道題,，就是他根據(jù)自己的思維模式，和自己的思維習慣,，所埋設了半天的陷阱所在,。

　　而未來葉秋在將答案脫口而出之后，也馬上意識到自己的回答存在問題,，不由無奈的笑了一聲,。

　　“被你扳回一分，原來你的陷阱在這里,?！?p>　　“是啊，不愧是我,，換作別人,，應該都不會中招,。”

　　葉秋一直走過來出的這些題,，看似簡單,，但其實是一個連續(xù)陷阱，針對的就是他自己的慣性思維和記憶偏差,。

　　葉秋問未來自己的這幾個問題,，重點不在于問題本身，而是在于問題背后的科學家的名字,。

　　最開始的牛頓力學定律,，自然就是提到了牛頓；

　　第二個問題電磁感應,，在葉秋的腦海中,，馬上就會跳出電磁學的大科學家，麥克斯韋,；

　　然后是土星環(huán),，而說到土星環(huán)，葉秋馬上就會聯(lián)想到土星環(huán)的發(fā)現(xiàn)者,，也是一個非常著名的科學家,，惠更斯。

　　之后葉秋還問了關于愛因斯坦的問題,。

　　牛頓,、惠更斯、麥克斯韋,、愛因斯坦,，將這四個科學家的名字一一點出，或者暗示出來,，就是葉秋的目的,。

　　這四位科學家，看似沒有必然聯(lián)系,，但當葉秋提出光學性質的時候,，這個問題就將這四位科學家一下串聯(lián)了起來，那就是光的波粒二象性,。

　　在對光是粒子還是波的研究過程中,，牛頓是粒子說的代表，而惠更斯是波動說的代表,，麥克斯韋也是中間非常重要的研究人員,，最后是愛因斯坦將問題定性為，光擁有粒子和波的雙重特性，叫做光的波粒二象性,。

　　葉秋對自己的思維很了解,，也就是對這個未來的自己很了解，就像昨天晚上葉秋父親說葉秋的那樣,，葉秋具有很強的慣性思維,。

　　不是說慣性思維不好，但若是被人提前算計,，慣性思維就是一個思維漏洞,，極為容易被對手從這個地方突破思維防線。

　　此時葉秋對付未來自己,，用的就是這招,。

　　葉秋在昨天晚上就試過了,，當把這幾個科學家的名字,，和光的性質放在一起的時候，光的波粒二象性這個內容,，必然會從他腦海中跳躍而出,。

　　葉秋相信，他會這樣,，未來的自己,，也肯定會這樣，所以才用前面幾個問題來送分,，就是為了這個題得分,。

　　而讓未來自己說出光的波粒二象性，就是葉秋的最終目的,，因為這就是扣分的點,。

　　在葉秋的規(guī)則二當中，說的是兩人輪流相互提問初中的知識內容,，是初中的知識內容,，而光的反射、折射這些,，確實是初中的光學內容,，但光的波粒二象性，初中可沒有學,，是高中物理的內容,。

　　這就是葉秋根據(jù)自己的思維設計出來的陷阱。

　　很多時候,，人在學習知識的時候,，將知識牢牢的記住并不是很難，或許時隔數(shù)年過后，都還是能夠清楚的記得,。

　　比如光的性質,，很多人都能夠隨口說出很多個，但如果限定是初中的知識點,，很多人就答不對了,。

　　因為對于光學的內容，初中和高中都有,，而且內容上還有重疊,，但顯然高中學得會更多，如果不是在刻意的情況下,，人們是很難記得,，高中這個知識點，比初中時候多學了些什么,。

　　這就是記憶的偏差,，能夠記得這個東西，但不能記得是什么時候記住的,。

　　通過之前問題引出的慣性思維,，再利用這種記憶偏差，而且是在很短時間內要回答問題,，而且是要說出光的五個性質,，葉秋對未來自己的這個陷阱，總算是成功了,。

　　有驚無險的扳回一分,，雖然2比2平，但葉秋還是落在未來自己的身后,，依然是處于劣勢,。

　　“必須要走到他的前方去才行，下一個陷阱,，必須要成功,。”

　　葉秋看著道路前方,，心里已經在盤算,，準備啟動下一個陷阱了。