臨近冬季，天黑得越來越早，豬時,，天地間已是一片墨色,。
雪萊在城堡區(qū)北方的牧草大棚中為照明術(shù)的白色光球續(xù)滿今天的最后一次魔力，腳步有些踉蹌的推開大門,，往城堡走去,。
赫西沒有在外面等著他，他知道對方現(xiàn)在恐怕還在城堡的后院內(nèi)練習火系魔法,。
按照和艾蕾莉亞的約定,，雪萊不能傳授她靈魂魔法，嫡傳者開發(fā)靈魂的特殊方式也就無法教給赫西。
赫西只能和普通的魔法師一樣,，通過一次次的練習來掌握某一系的魔法力量,，而她主修的魔法派系也定好了，就是火系,。
學習火系魔法,，她馬上就能幫上雪萊大人，赫西就是這么想的,。
這些天來不光是雪萊自己勞累,，赫西的拼命程度也實在令他汗顏。
除了吃飯睡覺,，她基本上一整天都待在城堡后院的練習場所內(nèi),。
一次次的釋放，一次次的冥想恢復,，再一次次的釋放,，不知疲憊，不知艱辛,，比當年高考的自己還要勤奮......
在這種高強度且專注修煉一系魔法的情況下,，赫西終于在昨天成功突破，釋放了第一次火系二階魔法,，火海,。
雖然只是初級的程度，也讓她開心的跳了起來,，嘴上還喊著：“我是一名初級魔法師啦,！我是一名初級魔法師啦！”
初級魔法師的最低標準便是施展二階魔法,，她和雪萊現(xiàn)在都屬于這個級別,，不過雪萊是兼修多系，不能與之類比,。
他直接修煉靈魂力量,，對魔法元素的感知，魔法的本質(zhì)也要清楚的多,。
就比如同一個火海魔法,，赫西是先從魔法卷軸上了解這個魔法的釋放咒語以及形態(tài)，然后通過一次次失敗的嘗試,，慢慢的摸索出來,。
而雪萊是一開始就知道釋放的正確姿勢，只要靈魂力量達到了,，咒語和腦內(nèi)的魔法釋放模型記清楚了,，再嘗試一到兩次他便能掌握,。
也因此，盡管雪萊學習魔法的時間比赫西長不了多少,，也足以做她的老師,，為她講解施展魔法時的各種技巧，以及及時改正赫西摸索過程中的錯誤方向,。
另外,，卷軸上的文字也由雪萊講給赫西聽，她還不認得字,。
雪萊走到城堡的后院,，果不其然發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)赫西還在練習。
他走過去拍拍她的肩膀,，對方這才意識到有人來了,。
“赫西，天色很晚了,，我們回城堡吧,。”雪萊伸手用袖子輕輕擦著她額頭的汗?jié)n,。
赫西雙頰上帶著一抹紅暈,，不知是練習了一天累的，還是此時羞的,。
她靜靜看著雪萊，彎著眉眼,，享受著這一刻,，然后點點頭和對方一起朝城堡行去。
這短暫的路上,，她還在向雪萊詢問著今天學習魔法遇到的疑惑,，雪萊也耐心的解答。
不過,，等回到城堡,，赫西發(fā)現(xiàn)雪萊沒有回臥室，而是朝著辦公室走去,。
“雪萊大人,，您還不休息嗎？”
“嗯,，你先去睡吧,，”雪萊道：“前段時間我不是說要組建個小教室的嗎，我打算兼任第一屆老師,，最近要抽時間編寫教材,，總不能讓哈羅德的那些人隨意發(fā)揮,，如果是這樣，恐怕講臺就變成了劇本課堂,，或者戲劇唱班,。”
“我陪您吧,?！焙瘴鞯馈?p> 她不太懂要編寫教材的意義,，不過如今赫西已養(yǎng)成了多做少問的習慣——雪萊大人要做的,，總是有用的，自己只要支持他,，幫助他就好了,。
“不用，你去睡吧,，”雪萊摸了摸赫西的腦袋道,，“你也累了一天了，好好休息,，明天繼續(xù)加油~”
赫西沒有說話,，剜了他一眼，然后越過雪萊,，率先走進他的辦公室,，點上燭火，開始準備紙筆和墨水,。
雪萊怔了下,，微微搖頭，又笑了起來,。
她最近在自己新領(lǐng)地觀念的影響下,，變化的越來越大了。
這挺好,。
他要的不是一個唯唯諾諾,，什么都不敢說的侍女，而是一個可以和他交心,，可以陪伴他的人,。
雪萊不再多說什么，走進房間,，坐在辦公桌前拿起鵝毛筆,。
想了想，他提筆在紙上寫下——
科目：語數(shù)外,，理化生,，政史地,。
他決定照搬前世的經(jīng)驗，這都是經(jīng)過長時間實踐得到并確定下來的基礎(chǔ)學科,，具有極大的參考價值,。
不過目前來說，雪萊不要這么全面的科目,，暫時只教語文,，數(shù)學，以及自己加的魔法,，三門學科就好了,。
編寫的內(nèi)容也會較為簡單，大約相當于小學課本的程度,，太難的領(lǐng)民們也一時接受不了,。
自己主要的目標就是要讓他們會讀會寫，會進行基本的計算,。
魔法方面則主要編寫大陸魔法師通用的魔力感知,，與冥想恢復。
他們?nèi)裟荛_啟與魔法元素的交流,，入了門,，下一步才會發(fā)放相應的魔法卷軸，讓他們學習并加以練習,。
編寫教材是個相當枯燥,，也相當嚴謹?shù)倪^程。
即使內(nèi)容較為簡單,，也讓雪萊絞盡了腦汁,，前世他并沒有類似的相關(guān)經(jīng)驗。
首先,，他知道在教材的編排形勢上得有利于學生的學習。
其次,，按照不同學科的特點,，要在內(nèi)容上體現(xiàn)科學性和思想性。
而雪萊覺得最為重要的,，便是編寫教材時要強調(diào)的內(nèi)容基礎(chǔ)性——
在加強基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的同時,，教材還要有利于培養(yǎng)學生把知識運用于實踐的能力才行。
換句話而言,，就是讓學生知道學了有什么用,，學了能做什么，以運用到實踐的方式,，提高他們的學習積極性,。
不管在哪個世界而言,，雪萊都覺得光坐在教室里死讀書，絕對是最蠢的方式,。
針對這點,，他想到幾個方案。
語文這科,，在學生們學會了基礎(chǔ)文字后,，他會在課后作業(yè)上要求他們寫上新領(lǐng)地的理念與宣傳標語，貼在目前領(lǐng)地主干道上的告示牌上,，并且他們也得向看不懂文字的領(lǐng)民翻譯與解釋,，幫助新領(lǐng)地的理念傳播，更加深入人心,。
數(shù)學這科,，在學生們能基本算數(shù)后，領(lǐng)地各種物資的開銷與增加的統(tǒng)計任務就交給他們了,，相信很快,，他就能在辦公桌上拿到一份像樣的領(lǐng)地日常報表。
魔法這門科目本身倒是不需要太多的實踐任務,，它的學習本身就是實踐的過程,，不論是對魔法元素的感知，還是之后魔法的探索,，都需要反復的一次次練習,。
有了大致的思路，雪萊提筆如飛,。
寫滿墨跡的紙張一頁頁擺放在旁邊,，燈罩中的燭火，換了一盞又一盞,。
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