“說吧！剛才對我擠眉弄眼的,，你想干嘛呢？”夢欣媛帶著疑惑的神情問道,。

　　此時,，兩人正在校園操場的跑道上悠閑自得的走著。

　　元心懶洋洋的回復(fù)道:

　　“沒什么,？就是想給他們一個思想自由發(fā)揮的空間,。”

　　“什么意思,？”夢欣媛追問道,。

　　元心微微一笑，什么也沒說,。

　　氣得夢欣媛直跺腳,，隨后帶著有些關(guān)心多問語氣說道:

　　“再過幾天第二次月考了又要開始了，你不擔(dān)心嗎,？”

　　“有什么好擔(dān)心的,？”元心依舊沒心沒肺的說道。

　　夢欣媛沒好氣的說道:

　　“這么說咱們得元大老師已經(jīng)勝券在握,，看來是我瞎操心了,！”

　　聽著夢欣媛有些幽怨的語氣，元心愣了一下，解釋道:

　　“咱們班多問同學(xué)以目前的狀態(tài)來說:個個都是黑馬,，要么三年不叫,，要么一鳴驚人?！?p>　　“你就繼續(xù)吹吧,！我差點就信了?！眽粜梨掳琢怂谎?，說道。

　　“你還真別不相信,，我這樣給你說吧,！”元心帶著解釋的口吻繼續(xù)說道:

　　“學(xué)生學(xué)習(xí)的方式我將其簡單的劃分為兩類:一類是主動學(xué)習(xí)，另一類是被動學(xué)習(xí),?！?p>　　“主動學(xué)習(xí)又稱由內(nèi)而外的去學(xué)習(xí)，主在讓學(xué)生學(xué)會多維度思考問題以及提高他們的認知能力,。以此來行成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。舉個例子:就拿蔣夢語來說，她的夢想是未來能成為一位知名畫家,；但她目前的狀態(tài)與她的夢想相比,，還存在很大的差距。然而這個差距,，卻可以用學(xué)習(xí)來彌補,。”

　　“換句話說:她的夢想已經(jīng)成為了她學(xué)習(xí)的內(nèi)在的驅(qū)動力,；她現(xiàn)在所付出的每一分努力,，也就意味著她距離自己的夢想又更近了一步?！?p>　　聽到這里,，夢欣媛帶著質(zhì)問的語氣說道:

　　“十幾歲的青年人意志力都比較薄弱，很難抵抗住外界的誘惑,；那你憑什么保證她就能一直堅持下去呢,？”

　　元心帶著自信的笑容回答她，說道:

　　“你知道我為什么將高二（8）班所有的同學(xué)分為五個小組嗎,？”

　　夢欣媛?lián)u了搖頭之后又點了點頭,，帶著疑惑的眼神看著元心，示意他繼續(xù)往下說,。

　　“一方面是為了簡政放權(quán),，另一方面是為了讓他們懂得什么是榮辱感。依舊以蔣夢語為例，當(dāng)她想要放棄的時候,，那她就會想到自己是開心組的組長,，大小也算是個領(lǐng)袖；要起到榜樣式的帶頭作用,?！?p>　　“最關(guān)鍵是她還是開心組成員共同推選出來的，如果她放棄的話,，那么一方面她將辜負組內(nèi)成員的信任,，另一方面還會受到其他小組異樣的眼神?！?p>　　“與之比起來,，聰明的她肯定不會放棄；因為她知道,，放棄自己的夢想不僅得不到任何好處,，還會讓組內(nèi)成員跟著她一起蒙羞；同時也會讓自己良心感到不安,！如果她堅持自己的夢想,，那么她不僅在做著自己喜歡做的事兒，還會得到小組的支持,；即使遇到處理不了的困難,，那不是還有我們和高二（8）班所有的同學(xué)為她出謀劃策嗎？”

　　“移位處之,，放在你身上,，那你又會怎么選擇呢？欣媛,！”

　　夢欣媛細心的聽完元心的解釋之后，伸出纖細白嫩的玉手在元心臉頰上扯了扯,，帶著質(zhì)疑的神情盯著他說道:

　　“你上輩子不會是屬狐貍的吧,！這些你都能想到！”

　　元心打開了夢欣媛捏著自己臉頰的手說道:

　　“如果你有我這樣的經(jīng)歷,，那我想你應(yīng)該也會這么聰明的,！”

　　隨后，夢欣媛打哈哈的說道:

　　“沒見過這么自戀的人,，主動學(xué)習(xí)說完了,，那被動學(xué)習(xí)呢？”

　　聽到她的文體,，元心繼續(xù)說道:

　　“被動學(xué)習(xí),，也叫灌輸式教學(xué)；是一種以老師為中心，以教材為媒介,，以學(xué)生為接受載體,；就如同在電腦上拷貝文件一般。比如說之前的高二（8）班就是在被動學(xué)習(xí),?！?p>　　夢欣媛插話說道:

　　“在學(xué)校學(xué)習(xí)不都是這樣的嗎？以前我們不也是這樣經(jīng)歷過來的,！”

　　元心繼續(xù)說道:

　　“你說的沒錯,！我們以前的確是這么經(jīng)歷過來的；但同時我們的認知能力跟思維也遭受到了一定束縛,。很難做到真正的推陳出新,。”

　　“他們不知道自己為什么要去學(xué)習(xí),，也不知道如何去學(xué)習(xí),？只能聽從老師的安排，他們教什么,，學(xué)生學(xué)什么,？讓他們產(chǎn)生一種老師說的都是對的的權(quán)威感；然而有些同學(xué)再這樣的學(xué)習(xí)模式下感覺到枯燥,，乏味,，無趣；長此以往之下,，學(xué)生就會產(chǎn)生一種厭惡心里,，同時在這種心里的驅(qū)史下，學(xué)生便會去嘗試去做其他的事兒以此來回避這種厭惡感,。從蔣夢語之前喜歡捉弄老師的行為就能看出來,！”

　　“還有一部分同學(xué)在這樣的教學(xué)模式下，會形成一種一切學(xué)習(xí)都是為了提高自己分?jǐn)?shù)為目標(biāo),；如果沒有分?jǐn)?shù)的存在,，學(xué)習(xí)也就沒有存在的意義！因此,，每次考試為了能讓自己的分?jǐn)?shù)好看點,，這類同學(xué)都會采用一些見不得光的手法。從周青鵬喜歡作弊的這個案例就能看出來,?！?p>　　“因此，欣媛,！你告訴,，這就是學(xué)校教學(xué)所想要的結(jié)果嗎,？”

　　對于元心的疑惑，夢欣媛也不知道該怎么回答他才好,，于是反問道:

　　“那你覺得應(yīng)該怎么處理這類問題呢,？”

　　元心一愣，他之所以這么說,，只不過是想發(fā)泄一下自己心中的牢騷而已,，顯然沒想到夢欣媛會這么問他。心道:也不可能直說自己還沒想好怎么處理吧,！

　　于是他沉思了一下,，繼續(xù)說道:

　　“學(xué)習(xí)是為了讓人學(xué)會多維度思考問題，提升自己的認知能力和專業(yè)知識技能,；以至于能夠讓自己在未來能夠更好的生活,！”

　　“我們可以以此為突破口；

　　第一,、以生活為源,，以教材為例，以老師為媒介,，以學(xué)生為中心,；教會他們學(xué)會思考，學(xué)會如何有效的去處理問題,。

　　第二,、以學(xué)生自身為基礎(chǔ)，了解他的興趣愛好,，幫助他規(guī)劃人生的方向以及所在學(xué)段的學(xué)習(xí)生涯,。

　　第三、以班集體為中心,，相互監(jiān)督,，相互制約，相互討論,，相互學(xué)習(xí),，共同進步！

　　而老師存在意義便是從教書本上的知識轉(zhuǎn)向教學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生如何行成正確的三觀等等！”

　　夢欣媛假裝非常認真的聽著,，還是不是的點了點頭,。心道:他說的每一句話我都聽的很清楚，怎么連起來我就不知道是什么意思了呢,？好奇怪,！

　　緊接著,，元心帶著諂媚的笑容對著他說道:

　　“欣媛！有一個事兒需要你幫幫忙,！”