“上課！“

　　“起立,?！?p>　　“同學(xué)們,，好,?！?p>　　“老師，好,?！?p>　　拖拖拉拉的嗓音，有氣無力的站姿,，如同霜打的茄子,。

　　這又是怎了？

　　第三節(jié),，李春老師的普通話課,。

　　他怎么又敢來上她們二十六班的課，似乎沒一堂課是安分守紀(jì)的,。

　　也許見怪不怪,，女孩子心思別猜。

　　年輕的李春老師站在講臺(tái)上,，慢條斯理的講著:“來,，今天這堂課我們要通過了解說話的測(cè)試要求，精心準(zhǔn)備話題內(nèi)容,。

　　然后反復(fù)練習(xí)用普通話說話,，避免方音現(xiàn)象和背稿子現(xiàn)象，能夠讓同學(xué)們自然流暢的說足三分鐘,?！?p>　　啊，要三分鐘,？

　　一聽就要炸了,。

　　誰能做得到！

　　課堂上又開始嗡嗡嗡響了,。

　　故意拖長(zhǎng)聲音說：“你們有誰愿意來試一下,？”

　　大家琢磨著之后都不想一試一，廖紅萍聞言一愣,，隨即挑了下眉頭,。

　　“我？”

　　“對(duì),，就是你,！”

　　廖紅萍毫不猶豫的點(diǎn)頭，然后二話不說拒絕,。

　　站在原地的李春怎么聞言‘嘖’了一聲,，但隨后想了想。

　　“即興表演，不敢??？”

　　有同學(xué)起哄，“讓學(xué)習(xí)委員試一下,?！?p>　　“為什么,？”

　　“學(xué)習(xí)委員要帶頭嘛,！”

　　“樂樂你是真壞，要不你來得了,?！?p>　　如果把課堂教學(xué)比作一場(chǎng)戲，課前五分鐘絕對(duì)是戲劇性的序幕,，好的開始等于成功的一半,。

　　“沒關(guān)系的，現(xiàn)在有的是機(jī)會(huì),，你們說話的時(shí)候就是要脫離文字材料而進(jìn)行的口頭表達(dá),。

　　勇敢的多做幾次嘗試就好了，何況說話是我們使用最多,，最廣泛的交際方式,。

　　有啥可怕？

　　就像有的同學(xué)用文字表達(dá)時(shí),，清楚而調(diào)理,，用嘴巴說起來，就結(jié)結(jié)巴巴,，語無倫次,。

　　當(dāng)然了，機(jī)會(huì)是就給有準(zhǔn)備的人,?！?p>　　看大家一個(gè)個(gè)貓起來，李春老師又忽然叫名,，“帥哥,，來一下?！?p>　　帥哥本來就在托著下巴,，一副事不關(guān)己高高掛起的樣子。

　　叫到她,，反而沒怎么搭理,，她最不愛的就是普通話課。

　　心里嘀咕:“暈，不要喊我,，我普通話不行……”

　　半響,，都沒動(dòng)靜。

　　“你們說什么都可以,，可以是笑話,，可以是成語故事，新聞發(fā)布,，焦點(diǎn)訪談都行,。”

　　只要是內(nèi)容豐富,，可聽性強(qiáng),，都可以激發(fā)同學(xué)們的興趣和主動(dòng)性，只是一開始大家的注意力都不在李春老師的身上,，就好像“充電”不夠,，很難容光煥發(fā)，活躍起來,。

　　換成平常一個(gè)個(gè)很能折騰,，突然一堂生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，都很感冒,。

　　“嘿,，你怎么不敢嘗試？”

　　“劉立群,，你來,！”

　　“莫喊我，我耳背,?！?p>　　班長(zhǎng)也不說廢話，直接道：“那廖俏同學(xué),，你來,。”

　　多數(shù)老師在課堂上的話語結(jié)構(gòu)為“提問—回應(yīng)—評(píng)價(jià)”,，教師始終是那個(gè)發(fā)話的人,，學(xué)生坐著等教師來問，學(xué)生間的互動(dòng)很少,。

　　而在踐行學(xué)習(xí)共同體理念的課堂上,，學(xué)生之間的互動(dòng)很多，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力,。

　　廖俏同學(xué)扭扭捏捏的起身,，“李老師，要怎么配合？”終于有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)站起來,。

　　剛才李春老師自己做了示范,，看似不難，就是怕出糗,。

　　其實(shí)學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)形式,，就是去中心化，只有在同學(xué)之間可以彼此交換思想,、激發(fā)思維,，才是真正好的課堂。

　　學(xué)與教翻轉(zhuǎn)的課堂,，意味著從教到學(xué),，從說到聽,，從獨(dú)白到對(duì)話,，從答案到思路，從“共識(shí)”到“我見”,，需要突破,。

　　一堂課上，著力優(yōu)化同學(xué)們的思維方式,，培養(yǎng)學(xué)生的思維力,、表達(dá)力、內(nèi)動(dòng)力,。

　　老師在課上要看見學(xué)生的思維,，要鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中去質(zhì)疑,、去交流,、去爭(zhēng)辯，大膽表達(dá)自己的思想,、觀點(diǎn)和見解,。

　　廖俏同學(xué)第一個(gè)嘗試，接下來就會(huì)其他同學(xué)來嘗試,，此時(shí)大家都在準(zhǔn)備認(rèn)真聽,。

　　課堂上，進(jìn)與退之間是一種學(xué)習(xí)智慧,。

　　除了讓我們多表達(dá)之外,，老師還要轉(zhuǎn)變觀念，將“請(qǐng)會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué)”變?yōu)椤罢?qǐng)不會(huì)的同學(xué)主動(dòng)發(fā)問”,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,。

　　當(dāng)老師真正學(xué)會(huì)傾聽，真正讀懂學(xué)生、讀懂學(xué)懂時(shí),，這堂課的針對(duì)性才更深刻,。

　　“你先來一段簡(jiǎn)單的自我介紹吧！構(gòu)思一下,，要講足三分鐘,，大家不要打斷?！?p>　　有同學(xué)只有三分鐘熱度,。

　　李春老師示意道:“我說三二一，就開始,！”

　　現(xiàn)場(chǎng)一片安靜,。

　　李春老師正盯著。

　　“大家好,，我叫廖俏,，我來自……”

　　有的同學(xué)用家鄉(xiāng)話說起來，頭頭是道,，妙語連珠,，可是用普通話起來，就有點(diǎn)像背書,，不能隨心所欲地盡情表達(dá),。

　　所以說，一個(gè)人的“說話”是最能反映他的普通話的水平,。

　　口語和書面語是語言的兩種存在的形式,，口語有時(shí)是可以用文字寫下來的，但寫下來之后它還是口語,，書面語也可以用嘴巴讀出來,，背出來，但不管是讀出來還是背下來,，它還是書面語,。

　　帥哥，雖然不是很配合李春老師,，但自決心很強(qiáng),。

　　“大家聽得怎樣？”

　　有同學(xué)帶頭紛紛鼓掌,。

　　很勇敢?。?p>　　雖然說的有點(diǎn)點(diǎn)生澀,，其實(shí)還是跟平常講故事一樣,，娓娓道來,。

　　李老師睜著大大的眼睛，炯炯有神地說道：“問題不大,，但是呢,？有幾個(gè)點(diǎn)必須注意……”

　　課本上指出，口語和書面語的主要區(qū)別是在語言風(fēng)格,，遣詞造句方面有明顯的差異,。

　　書面語語句結(jié)構(gòu)完整，意思嚴(yán)謹(jǐn)周密,。

　　口語生動(dòng)活潑,，通俗易懂，語氣詞,，感嘆詞較多,，句式大都簡(jiǎn)短明了，靈活多變,，常有省略,。

　　說話的形式主要有兩大類，雙向說話和單向說話,。

　　“同學(xué)們,，你們知道何謂單項(xiàng)說話？”

　　小部分人表示搖頭

　　“這里面說到的是,，普通話水平測(cè)試的第四項(xiàng)“說話”:

　　主要指單向說話這種說話形式。

　　話題是提前擬定的,，就是一個(gè)應(yīng)試者在測(cè)試前略作準(zhǔn)備,，測(cè)試時(shí)要一直說下去，沒有人插話,，只有當(dāng)應(yīng)試者由于過度緊張或是其他原因無法繼續(xù)下去時(shí),，才輔以測(cè)試員的提示，加進(jìn)行對(duì)話的因素,?！?p>　　“大家明白了我說的沒有？來,，先找一個(gè)同學(xué)試試,。”

　　又要起哄了,，有同學(xué)理解能力不在一個(gè)水平上,，表示沒聽懂。

　　“團(tuán)支書唄,！”

　　好幾個(gè)叫囂的同學(xué),，推薦黃世瓊,。

　　……

　　其實(shí)，真實(shí)的課堂觀察操作并不復(fù)雜,，一堂課上,，選擇一名學(xué)生，仔細(xì)地觀察他的每一個(gè)動(dòng)作,、語言,、表情，做詳細(xì)的記錄,，把他的學(xué)習(xí)過程一一羅列下來,，老師會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

　　在課堂要避免虛假學(xué)習(xí)的發(fā)生,，要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生。

　　當(dāng)學(xué)困生發(fā)出求救信號(hào)時(shí),，老師要有回應(yīng),。

　　“單向說話的要求；第一個(gè)中途不能改變?cè)掝},。

　　單向說話就是獨(dú)自說話,，話題是提前設(shè)計(jì)好的，整個(gè)說話過程要始終圍繞著一個(gè)話題進(jìn)行,，中途不能改變?cè)掝},，類似單口相聲一樣。

　　第二個(gè)說話的過程,，一般沒有人插話,，要求比較連貫的有條理的說足三分鐘。

　　為什么我一定要強(qiáng)調(diào)這個(gè)三分鐘呢,？

　　就是讓你有一個(gè)思想準(zhǔn)備……”

　　難怪朱老師一再批評(píng)帥哥的演講方式有問題,，主要是準(zhǔn)備不充分。

　　“第三個(gè),，這個(gè)與雙向說話相比,，單向說話更注意語言的規(guī)范，流暢,。

　　對(duì)對(duì)話內(nèi)容的并不是太嚴(yán)格,。但是，比較內(nèi)容也是一個(gè)不可或缺的觀測(cè)到,?！?p>　　課本上第二條，說話的要求,。

　　什么要求,？

　　第一個(gè),，言之有物——重視內(nèi)容。

　　第二個(gè),，言之有理——符合邏輯,。

　　第三個(gè)，言之有文——講修辭,。

　　“俗語說：一樣話白樣說,。

　　要表達(dá)的內(nèi)容只有一個(gè)，表達(dá)的方式,，可供選用的詞語和句式則不受限制,。”

　　第三,，說話應(yīng)注意的問題,。

　　我們分別從語音面貌，詞語詞法,，自然流暢和考前準(zhǔn)備這幾個(gè)方面入手,，分析測(cè)試的訓(xùn)練和應(yīng)試過程中應(yīng)注意的問題。

　　“第一個(gè)語音標(biāo)準(zhǔn)程度……

　　第二個(gè)詞匯,，語法,。

　　這個(gè)特別要注意方言詞。

　　少用一些書面詞語,，比如：尚年幼——還小,，眾人——大家，就寢——睡覺等,。

　　不用時(shí)髦語,，不用方言句式，比如認(rèn)不得——不認(rèn)識(shí),，莫有——沒有等?！?p>　　第三個(gè)自然流暢,，少用長(zhǎng)句，減少口頭禪,。

　　“你們誰說話有口頭禪,。”

　　“都有吧,！”

　　“這里／那里算不算,？”

　　“當(dāng)然?！?p>　　“這個(gè)口頭禪,，少重復(fù),，比如額、嗯,、這個(gè),、那個(gè)、因?yàn)?、所以,、然后、為什么等,?！?p>　　“至關(guān)重要的一點(diǎn)，——不背稿,?！?p>　　“不背稿子，李老師,，不打無準(zhǔn)備之仗啊,。”

　　“無論背的文字材料多么熟練都與說話還是有區(qū)別,。在語調(diào),，語氣，等諸多方面明顯不同,，背材料永遠(yuǎn)不等于說話,，會(huì)直接影響最后的得分?！?p>　　“好像是那么一回事,？”

　　帥哥演講最不喜歡的就是背稿，每一次自習(xí)課或是晚自習(xí),，班里進(jìn)行演講,，好像從沒有背過稿子，她那是隨機(jī)應(yīng)變,。

　　而那些同學(xué)一個(gè)個(gè)都要比她緊張幾十倍,，手心都出汗。

　　李老師強(qiáng)調(diào)：“同時(shí),，背的成分在特殊情況造成精神緊張或是注意力分散,，就很容易卡殼?！?p>　　“確實(shí),。”廖柳絮附和道,。

　　有同學(xué)這個(gè)“確實(shí)”就是一個(gè)典型的口頭禪,。

　　“李老師,，每次我演講比賽時(shí)，我就緊張得不得了,，到最后忘得一干二凈了,。”

　　腦子一片混亂,，不知從何說起,，所以李春老師絕對(duì)不提倡背稿子。

　　第四點(diǎn)就是精心準(zhǔn)備,。

　　“不是不主張背稿子,，而是在考前應(yīng)該對(duì)每一個(gè)話題都做到心中有數(shù)，最好能為每個(gè)話題想好大致的提綱,，你們?cè)谠趹?yīng)試的時(shí)候,，就可以按照心中事先擬定好的框架，有條不紊的充分展開,，沒有測(cè)試員示意停止,，就要一直說下去，說滿三分鐘為止,?！?p>　　“熟能生巧嘛！”