“老師,，你可以再講清楚一點(diǎn)嗎,？”14班的班長(zhǎng)猶豫了下開(kāi)口問(wèn)道。

　　看著他們絕大多數(shù)人一臉茫然的樣子,，胡楊就知道他講解題目時(shí)切入點(diǎn)錯(cuò)了,。

　　因?yàn)樵谒磥?lái),，這道題很容易，一看就知道答案的那種,。

　　所以沒(méi)有一丁點(diǎn)難度,。

　　而且他還記得這道題有十來(lái)個(gè)同學(xué)是做對(duì)的，現(xiàn)在被他說(shuō)的也一臉懵懂,，仿佛是知其然不知其所以然,。

　　胡楊覺(jué)得這道題應(yīng)該換一種思路來(lái)講解，以求他們能夠明白,。

　　“好,，你們那里不明白，老師一點(diǎn)一點(diǎn)給你們講清楚,，說(shuō)到你們明白為止,。”胡楊把試卷放下認(rèn)真道,。

　　胡楊的確是可以渾水摸魚(yú)糊弄過(guò)去,，學(xué)生也拿他沒(méi)一點(diǎn)辦法，自己不知道還可以喊他們自己去看書(shū),。

　　托詞太多了,。

　　但胡楊干不出這種事，老師終究還是要有老師的樣子，懂就是懂,，不懂就說(shuō)不懂,。

　　沒(méi)必要在學(xué)生面前不懂裝懂，甚至說(shuō)個(gè)似是而非的答案,。

　　人非圣賢,，即便是圣賢也有疑惑的。

　　林小雪她們看到胡楊這個(gè)樣子,，就知道老師認(rèn)真起來(lái)了,，也一定會(huì)把她們所有的疑惑都解答清楚。

　　“老師,，為什么細(xì)胞膜內(nèi)外會(huì)形成電位差,？你所說(shuō)的動(dòng)態(tài)平衡是怎樣的？”林小雪第一個(gè)詢問(wèn),。

　　一下子就問(wèn)道關(guān)鍵點(diǎn)了,。

　　思考的比較深入的同學(xué)就會(huì)考慮到這一點(diǎn)，也會(huì)對(duì)此有疑惑,。

　　“我們常說(shuō)的生理鹽水,，指的是濃度0.9%的氯化鈉，化學(xué)式是NaCl,，最初都存在細(xì)胞膜內(nèi),，但鈉離子通過(guò)運(yùn)載蛋白可以進(jìn)出細(xì)胞膜，流到膜外,，而氯離子沒(méi)有所屬的運(yùn)載蛋白,，只能留在膜內(nèi)?！?p>　　“本來(lái)正負(fù)離子相等,，電位為零的，鈉離子往外流了,，細(xì)胞膜內(nèi)的氯離子就比鈉離子多,，此時(shí)膜內(nèi)是什么電位？”

　　胡楊順勢(shì)來(lái)了句反問(wèn),。

　　這問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,，許多學(xué)生脫口而出：“負(fù)電位?！?p>　　“既然是這樣,，膜內(nèi)是負(fù)電位，那么流出膜外的鈉離子自然就是正電位了,，一個(gè)正,，一個(gè)負(fù),，不就形成了電位差嗎？”

　　說(shuō)完,，還在黑板上寫(xiě)出公式,。

　　為的是防止某些學(xué)生鉆牛角尖。

　　正負(fù)相加等于零……..不存在電位差,。

　　要真是這樣,，胡楊會(huì)崩潰的。

　　正取的理解方式是：正—負(fù)（10—（-10）=20）,。

　　“老師為什么不是相加,？”有人在下面弱弱的問(wèn)道,。

　　果然如此,。

　　但胡楊沒(méi)有絲毫不耐煩，而是很認(rèn)真的給他解釋,。

　　“電位差,，既然是差，那么用加法還是減法,？”

　　聽(tīng)到老師的解釋,，他露出恍然大悟之色，不只是他,，還有好幾個(gè)同學(xué)也露出一絲微笑,。

　　“電位差這里還有什么不明白的嗎？”

　　“沒(méi)有,?！?p>　　“老師你講下一個(gè)問(wèn)題吧?！?p>　　“.………..”

　　一聲聲輕松爽朗的回答,，讓胡楊也露出了笑容。

　　他不怕學(xué)生笨,，就怕他們不肯學(xué),，有不明白的還藏在心里，是等著生孩子嗎,？

　　只要她們?cè)敢鈱W(xué),，胡楊都愿意教。

　　最讓老師崩潰的是：

　　一遍二遍三四遍,，還有學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn),。

　　五遍六遍七八遍，終于明白一小片,。

　　重復(fù)一遍又一遍,，做題還錯(cuò)一大片,。

　　這就是為什么很多老師都喜歡教重點(diǎn)班的原因了，省心啊,。

　　“我們細(xì)胞生活的環(huán)境,，就是存在這種電位差，所謂的動(dòng)態(tài)平衡,，就是維持結(jié)果不變,，過(guò)程變動(dòng)沒(méi)任何影響?！?p>　　“就跟你們放假回家,，不管是走路回去還是坐車回去，直線距離都是學(xué)校到家這么遠(yuǎn),，固定不變的,，你中間再怎么繞圈都沒(méi)任何關(guān)系?！?p>　　胡楊換了個(gè)簡(jiǎn)單易懂的說(shuō)法來(lái)解釋動(dòng)態(tài)平衡,。

　　或許不怎么貼切，但學(xué)生能夠理解就行了,，其他的無(wú)關(guān)緊要,。

　　“老師，為什么鈉離子濃度升高,，對(duì)靜息電位沒(méi)影響,，會(huì)動(dòng)作電位有影響？”學(xué)習(xí)委員梁明海舉手提問(wèn),。

　　他這問(wèn)題涉及到不同離子對(duì)不同電位的影響程度,。

　　“因?yàn)殪o息電位主要受到加鉀離子的影響。濃度大則靜息電位峰值增高,，濃度小則峰值變小,。而鈉離子的濃度變化則影響不到它?！?p>　　“為什么,？”

　　“你這問(wèn)題已經(jīng)超綱了，這關(guān)系到細(xì)胞內(nèi)元素含量,，以及對(duì)細(xì)胞內(nèi)所產(chǎn)生的影響,。”

　　然后胡楊將這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單的跟他們說(shuō)了下,，能否記住都無(wú)所謂,。

　　“你們只需要記住鉀離子對(duì)靜息電位有影響，鈉離子對(duì)動(dòng)作電位有影響就行了,，其他的離子暫時(shí)不需要記住,?！?p>　　“那為什么鈉離子影響動(dòng)作電位呢？”梁海明仿佛化身十萬(wàn)個(gè)為什么,。

　　但這種刨根問(wèn)底的精神,，胡楊很喜歡。

　　“因?yàn)槟ね獾拟c離子濃度上升,，會(huì)對(duì)細(xì)胞進(jìn)行一定程度的刺激,，進(jìn)而形成動(dòng)作電位，打開(kāi)鈉離子通道,，通過(guò)運(yùn)載蛋白進(jìn)入細(xì)胞內(nèi),。”

　　“就像你沒(méi)帶鑰匙想要回家,，你要敲門(mén),，這就是一種刺激?！?p>　　“你媽給你開(kāi)門(mén),，這個(gè)方式就相當(dāng)于運(yùn)載蛋白?！?p>　　再次用一個(gè)通俗的比喻來(lái)講解讓他們明白。

　　“那老師,，有哪些離子可以通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞膜的,？”有同學(xué)問(wèn)道。

　　這個(gè)問(wèn)題書(shū)本上是有很清晰的答案的,，只不過(guò)沒(méi)有記住而已,。

　　不過(guò)能夠提出問(wèn)題，還是值得贊賞的,。

　　“離子帶有電荷,，是不能通過(guò)細(xì)胞膜的脂雙層的，因此都不可以通過(guò)自由擴(kuò)散自由進(jìn)出細(xì)胞膜,，要進(jìn)出細(xì)胞膜,，必須要有載體蛋白的幫助?！?p>　　“但也有一些物質(zhì)是可以通過(guò)自由擴(kuò)散的方式進(jìn)出細(xì)胞膜的,，比如氧氣、二氧化碳,、甘油,、乙醇等物質(zhì)?！?p>　　胡楊解釋道,。

　　說(shuō)完之后,，看著下面的學(xué)生，只要有皺著眉頭的,、目露茫然的都喊問(wèn)一遍她們有沒(méi)有不明白的,。

　　有的話就她們不懂的再解釋一遍。

　　應(yīng)該都明白了吧,，胡楊默默的想道,。

　　時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了將近二十分鐘，差不多半節(jié)課的時(shí)間,。

　　但根本就加快不了速度,，剩下的題還是要辦開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)去給他們講。

　　時(shí)間在胡楊激情昂揚(yáng)的講解試題中緩緩過(guò)去………

　　終于下課了,。

　　聽(tīng)到鈴聲,，胡楊和學(xué)生都舒了一口氣。

　　這節(jié)課給胡楊的壓力還是蠻大的,，改變了以往的授課方式,，有些不習(xí)慣。

　　系統(tǒng)的羊毛不好薅?。,。?！

　　PS：終于渡過(guò)了這坑爹的情節(jié)了.....寫(xiě)著寫(xiě)著都差點(diǎn)給我搞蒙了（捂臉）,，老師真不容易。