陳雯雯的家長對老師是一種精神綁架,，不停的手機(jī)轟炸，不停的通過老師關(guān)心孩子,，不停的借老師的手給孩子施壓,。這樣的家長并不在少數(shù),，自從有了微信群后，不知道從什么時(shí)候開始,，也不知道從誰開始的,，微信群成了老師和家長日常溝通的手段。本來是很正常的事,，就算以前沒有這么方便的媒介,，家長也會偶爾發(fā)給微信，打個電話,。但是這都是要成本的,，并不頻繁除非真的有急事,，但是現(xiàn)在這個微信是在太方便了，還可以發(fā)語音,，基本沒有任何成本,，所以每天老師在群里拍照發(fā)完孩子的作業(yè)照片后，家長群里問這問那的人就很多,。
李欣也在群里發(fā)作業(yè),，發(fā)小考成績，想體現(xiàn)的就是自己的認(rèn)真負(fù)責(zé),，同時(shí)也讓家長知道孩子的真實(shí)成績,。但是李欣明顯能感覺到一些家長看都孩子成績后很焦慮，有的陸續(xù)會給李欣打電話,，有的會發(fā)私信過問孩子的學(xué)習(xí)情況,。李欣覺得自己的做法達(dá)到了宣傳自己負(fù)責(zé)任的形象，但是也給自己平添了很多麻煩,。李欣決定暫時(shí)不發(fā)了,，大概就停了一天，就有家長在群里問李欣：老師,，今天孩子作業(yè)反饋咋沒發(fā)呢,，孩子小考咋樣了，我昨天陪著練習(xí)一晚上,。李欣看著微信,，心里想著是不是自己一開始就把家長的胃口養(yǎng)大了。現(xiàn)在不發(fā)好像自己做的不到位,，李欣抓著手機(jī),，猶豫了一會，開始拍作業(yè)和小考成績,。
過了一會家長在后邊追隨發(fā)笑臉,，李欣突然覺得很別扭，不知道是自己把自己架上了,，還是家長把自己綁架了,，孩子家長自己捆綁了自己，總之李欣感覺到了壓力,，莫名的壓力,，尤其是自己發(fā)完作業(yè)后家長的追發(fā)，似乎是在逼著自己以后天天發(fā),。
李欣下不來臺了,，必須天天發(fā)了，但是其他老師告訴李欣,，群里該發(fā)就發(fā),，私信不要及時(shí)回,，有求必到就會慣出毛病，家長和學(xué)生一樣就是不能慣著,，要讓他們感受到你們的不滿,。李欣以前覺得那些老師說的惡狠狠的現(xiàn)在覺得不無道理，自己一個人迎合他們也是顧及不過來的,。李欣悟出一個道理,，管理孩子的過程也是管理孩子家長，作為老師她得約束家長,，不能讓他們集體綁架老師,，而自己要主動出擊奪回主導(dǎo)權(quán)。
李欣第二天在群里發(fā)了一段話：本群為4年8班作業(yè)群,，嚴(yán)禁在群里聊天,，有任何問題可以私信。李欣發(fā)完群里一片肅靜,，李欣覺得也挺好,，上傳作業(yè)后，也沒有家長提問了,。否則,，李欣拍作業(yè)都不敢批一個拍一個，只要中間有時(shí)間間隔,，就看群里一會一個發(fā)問的：誰誰的作業(yè)呢?，F(xiàn)在李欣說完后，故意慢悠悠的批著作業(yè),，一個一個拍。李欣看著群里心想這些家長不一定怎么著急呢,，就得抻著他們,。李欣用一個上午才把所有的作業(yè)小卷批完最后有個別家長發(fā)了個鼓掌，再也沒人追著問了,。
李欣覺得大概這就是人性吧,，本來自己是想平等的和這些家長相處的，但是現(xiàn)在看來自己不得不向其他老師學(xué)習(xí)了,，有些話該說就說,，有些臉該翻就翻，想要樹立權(quán)威就要一定程度上壓迫對方,。
李欣在群里說了有事私聊,，卻沒有說幾點(diǎn)可以私聊。晚上8點(diǎn)多了,，李欣躺在床上看著書,，安宇因?yàn)榘滋齑蚯蛄嗽缭缇退?。李欣手機(jī)突然一嗓子音樂，嚇得李欣一抖,，安宇也給嚇醒了,，翻了個身。李欣看了一眼手機(jī)是陌生號碼,，李欣生氣的按了,。剛放下手機(jī)，就又一陣鈴聲,，李欣一看還是剛才的電話,。“這人真是有病,?！崩钚类洁炝艘痪浣勇犃耍疽詾槭峭其N電話,?！澳愫茫罾蠋焼?？”“恩,。”李欣控制不住情緒,，聽到對方說出自己的稱呼,，覺得大概是學(xué)生家長?！袄罾蠋煱?，我是姚謙語的奶奶，孩子有一道作業(yè)題不會了,，孩子急的直哭,，孩子爸爸媽媽出去吃放了還沒回來，我尋思還是問你吧,，要不孩子不睡覺啊,。”李欣聽到這話就生生氣了,，作業(yè)不會很正常,，自己第二天就會講的，有必要這個點(diǎn)打電話嗎,，你家孩子不睡覺老師就不能睡覺嗎,？李欣心里一肚子火，翻著白眼,，安宇也徹底醒了,，看著李欣的表情知道李欣的不滿,。
今天如果是姚媽媽爸爸打電話，李欣可能就懟回去,，但是現(xiàn)在是老人來電話,，自己不好太傷人，“姚奶奶,，作業(yè)有不會的很正常啊,，明天我也會講，讓孩子不要著急,，等明天上課的吧,。”“李老師要不你先講講,，孩子說明天發(fā)群里要是錯了覺得丟人,。”“講不了,，電話沒法講題,，而且我要睡了?！迸镜囊宦暲钚罀炝穗娫?，把手機(jī)往床上一摔，“我特么是他們的私人家教嗎,？”安宇見李欣真的動氣了,，“生啥氣啊，李老師就想想他們給你送禮的面子上,，就原諒他們吧,，以后手機(jī)調(diào)成飛行模式?！崩钚缆牭桨灿畹脑挼挂灿械览?，送禮時(shí)都說多照顧照顧孩子，一天在學(xué)校那么多學(xué)生,，老師怎么多照顧啊，只能閑暇時(shí)照顧,，“送禮就得占用我私人時(shí)間啊,，那我不收了?！薄拔铱茨闶諘r(shí)候也挺高興的,。”安宇故意逗李欣,。
李欣生了半宿的氣,，睡了半宿的覺,，早上起來就想在群里發(fā)條消息：以后7點(diǎn)以后禁止打電話。后來想想又沒發(fā),，何必呢家長看見不好,，以后就養(yǎng)成7點(diǎn)以后手機(jī)飛行模式的習(xí)慣，這個習(xí)慣李欣堅(jiān)持到了退休,。姚謙語的奶奶再也沒有給李欣打過電話,，李欣也無暇估計(jì)她高興不高興了，不可能遷就所有人,。
李欣把電話的事和同事閑聊時(shí)說了,，大家都說太正常了，很多家長覺得老師不用休息,，不管幾點(diǎn)隨時(shí)聯(lián)系你,。很多老師都是兩部電話，一個私人電話,，一個公事電話,，公事電話到了下班自動關(guān)機(jī)。他們還高訴李欣,，根本不用估計(jì)個別家長的感受,，有的家長還沒有孩子懂事呢，與其被控制還不如自己控制他們呢,。
李欣也明白了先下手為強(qiáng)的道理,，以后自己再發(fā)作業(yè)單時(shí)就追隨其他老師，追加一句：請各位家長,，檢查孩子作業(yè),，共同為孩子的未來努力。李言說這叫做壓力轉(zhuǎn)移,，也讓學(xué)生家長體會一下教孩子學(xué)習(xí)的痛苦,，家長教一個老師教一群，痛苦可是加倍的,。而且要轉(zhuǎn)移成績的壓力,，讓家長參與進(jìn)來，如果家長不管,，那么孩子考不好時(shí),，家長不會過多的責(zé)怪老師，他們就會覺得自己畢竟平時(shí)沒有管孩子,。李欣覺得太有道理了,，自己一直背負(fù)著大山般的壓力，家長卻還想施壓，永遠(yuǎn)的不滿足搞的李欣也很焦慮,，現(xiàn)在自己換個方法,，換個角度，轉(zhuǎn)嫁了不少的壓力,。自己還會做好自己的工作,，但是要讓他們不能干擾自己的工作。李欣轉(zhuǎn)變方法后的很長一斷時(shí)間,，自己輕松了不少,。
李欣肯定自己是一個好老師，但是堆積太多負(fù)面的壓力并不利于自己的教學(xué)工作,，家長的電話微信很多傳遞的都是焦慮情緒,，很多時(shí)候事情解決不了，倒是讓李欣束手束腳,。李欣覺得自己真的休息不好,，第二天也不能好好工作，更不可能好好教學(xué),。所以自己的方法是對的,。
后來別的老師又教給她一個方法，以后寒暑假的作業(yè)不要一次留完,，按天留每天要求寫一點(diǎn),，寫完的讓家長上傳到群里。老師簡單看看,，督促家長監(jiān)督孩子完成作業(yè),。這一招后來李欣也用了，確實(shí)效果好,，顯得自己放假了還每天關(guān)注孩子,，事實(shí)上自己也就是在大家發(fā)完作業(yè)后發(fā)個贊，鼓勵幾句話,，監(jiān)督的工作全是家長干的,。這么要求下去，家長也消停了,，自己能管理孩子就管理,，自己不能管理也不用要求老師，老師假期沒義務(wù)還安排好了每天的任務(wù)就可以了,。
精神控制是現(xiàn)在教育的普遍現(xiàn)象,，要不家長控制老師，要不老師控制家長,，李欣只能選擇后者而且她成功了。