第二天一大早李木是被凍醒的,。
“今天一定把爐子點(diǎn)上?！?p> 李木哆哆嗦嗦地穿上了好幾層厚衣服,，才把冷意壓下,，說(shuō)出了之前幾天不知道已經(jīng)說(shuō)過(guò)多少次的話，拖延癥晚期的他也不知道今天會(huì)不會(huì)把爐子點(diǎn)上,。
“呼～”
“怎么一晚上降溫這么多,？”
李木走到院子里，呼出一口白氣,，發(fā)現(xiàn)院子里已經(jīng)結(jié)上了霜,，可是老棗樹還是生機(jī)勃勃的，葉子都沒(méi)掉幾片,。
“我得看看野山參去,，別好不容易救活了，一晚上又給凍死了,?！?p> 自言自語(yǔ)著，李木走到了墻角邊,，看了看野山參,，發(fā)現(xiàn)這家伙活的好好的，一點(diǎn)事沒(méi)有,，而且長(zhǎng)得比昨天更高了,，看樣子嘟嘟的那一點(diǎn)能量對(duì)它的好處很大啊,！
發(fā)現(xiàn)野山參還好好活著的李木剛想走,，但是突然間他好像看到了什么,？
“這是啥？”
李木蹲下后,，在昨天野山參進(jìn)化時(shí)掉下的泥土中扒拉出來(lái)一張撲克牌大小的金屬片,，他拿著金屬片看了看，發(fā)現(xiàn)這玩意兒是星海神國(guó)的東西,，銀色帶金紋,，標(biāo)配了。
“掃描,?！?p> “滴，掃描中……”
“滴滴滴,！”
“發(fā)現(xiàn)信息儲(chǔ)存裝置,，是否讀取?！?p> “是,。”
“請(qǐng)將信息儲(chǔ)存裝置與本產(chǎn)品接觸,?！?p> 李木將金屬片貼在了手環(huán)上，他很好奇這張金屬片里面有什么信息,。
“滴,，讀取中……”
“滴，讀取完畢,，請(qǐng)查看,。”
等手環(huán)讀取完畢后,，李木突然發(fā)現(xiàn)眼前的虛擬界面上多了一個(gè)選項(xiàng),，上面寫著：星海神國(guó)幼兒專用符文教材（通用版）
“額……幼兒專用符文教材？什么鬼,？”
看到這讓他一臉疑惑的標(biāo)題,，李木好奇的點(diǎn)了進(jìn)去，虛擬界面上出現(xiàn)了一本書,，書名就是星海神國(guó)幼兒專用符文教材,。
于是李木用意念翻了一頁(yè)，第一頁(yè)就一句話：
本教材由星海神國(guó)教育部出版,，包括了星海神國(guó)大部分適合嬰幼兒學(xué)習(xí)的能量符文構(gòu)建方法,。
“不明覺(jué)厲。”
李木點(diǎn)了點(diǎn)頭,，翻到了下一頁(yè),。
翻開第一頁(yè)的李木首先就看到了一個(gè)平面圖形，上面有著密密麻麻的線條,，看到的第一眼李木就有點(diǎn)頭暈,，勉強(qiáng)又看了幾眼，他趕緊關(guān)閉虛擬界面,，站在原地好一會(huì)兒才緩過(guò)勁來(lái)。
“這什么符文真的是人看的嗎,？”
李木又搖了搖頭,，好像要將剛剛看到的畫面甩出腦海，他現(xiàn)在就是想想剛才那個(gè)圖形都有點(diǎn)頭暈,。
“手環(huán),，能量符文是什么？”
緩過(guò)勁來(lái)的李木趕緊問(wèn)輔助手環(huán),。
“能量符文,，星海神國(guó)文明的根基?！?p> “還有嗎,？”
“資料庫(kù)損壞……”
“……”
真不靠譜，李木在心中抱怨了一句,，這手環(huán)每當(dāng)?shù)疥P(guān)鍵時(shí)候就來(lái)一句資料庫(kù)損壞,。
“我剛剛為什么頭暈？”
“精神力不足,?！?p> 好吧！李木那三十點(diǎn)的精神力連看第一頁(yè)都不夠,，這讓他很沮喪,，因?yàn)閯倓偪吹哪菐籽圩屗懒四莻€(gè)圖形的名字。
聚能符文
這名字一聽就是聚集能量的,，就是不知道聚集什么能量而已,，不過(guò)李木猜測(cè)，有可能是聚集進(jìn)化能量的,。
“不過(guò),，我竟然連星海神國(guó)的幼兒都不如？”
不死心的李木又打開了虛擬界面,，這次再看到那個(gè)選項(xiàng)的名字時(shí),，他突然反應(yīng)了過(guò)來(lái)，既然這是星海神國(guó)的幼兒教材,，那豈不是說(shuō)他一個(gè)二級(jí)進(jìn)化者還不如一個(gè)星海神國(guó)的幼兒?jiǎn)幔?p> 發(fā)現(xiàn)了這個(gè)令人悲傷的事實(shí),，但是李木不太相信這個(gè)事情,，所以他找來(lái)了嘟嘟。
“嘟嘟,，你來(lái)看看,，能不能看的懂？”
李木用兩個(gè)進(jìn)化果實(shí)為報(bào)酬,，將嘟嘟喊了過(guò)來(lái),。
“嘟嘟？”什么,？
嘟嘟抱著兩個(gè)比他小一圈的果子疑惑的問(wèn)李木要干什么,。
“開啟投影?！?p> 李木將手環(huán)上的徽章對(duì)著一面墻,，開啟了手環(huán)的投影，這個(gè)投影功能也是輔助手環(huán)和使用者的一種溝通方式,。
“嘟嘟,，你看，就是這個(gè),?！?p> 李木瞇著眼睛點(diǎn)開了那本教材，翻到了第一頁(yè)之后趕緊轉(zhuǎn)過(guò)頭去,，讓嘟嘟看投影上的那個(gè)圖形,。
“嘟嘟?！本勰芊?p> “嘟嘟嘟,？”怎么了，李木,，你讓我看聚能符文干什么,？
嘟嘟疑惑的問(wèn)旁邊歪著頭的李木。
“??？你認(rèn)識(shí)這個(gè)?！?p> 聽嘟嘟的意思他認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形,，還非常熟悉，不,，應(yīng)該是不在意,。
“嘟嘟，嘟嘟嘟，嘟,?！笔前?！我的傳承中符文篇中的第一個(gè)符文就是這個(gè),，我很早就會(huì)了。
“emmm……”
果然,，我連一個(gè)幼兒也比不過(guò),，李木終于承認(rèn)了事實(shí)，他沮喪的蹲在地上畫圈圈,。
“?。?duì)了,，嘟嘟，你什么時(shí)候會(huì)這個(gè)的,，我怎么不知道,？”
過(guò)了一會(huì)兒，李木突然跳了起來(lái),，嘟嘟竟然有傳承,，還早就會(huì)這什么能量符文了，他竟然不知道,。
“嘟嘟,！”你也沒(méi)問(wèn)啊,！
嘟嘟奇怪的看著李木,，今天李木怎么了？一驚一乍的,。
李木：“……”
“那這個(gè)聚能符文是干什么的,？”
既然嘟嘟很熟悉這能量符文，所以李木現(xiàn)在很好奇這個(gè)聚能符文是干什么的,，是不是和他剛剛猜想的一樣,，匯聚進(jìn)化能量的。
“嘟嘟,?！本奂M(jìn)化能量的。
果然,，嘟嘟的回答和李木猜測(cè)的一樣,。
“那你能不能畫一個(gè)。”
李木期待的看著嘟嘟,。
“嘟,。”不要,。
“一個(gè)果子,。”
“嘟嘟,?！背山弧?p> 嘟嘟?jīng)]有立即行動(dòng),，而是讓李木拿著果子和他回大鳥窩,。
“嘟嘟?！蔽抑爱嬤^(guò)一個(gè),，現(xiàn)在還在起作用呢！
嘟嘟抱著倆進(jìn)化果實(shí)飛進(jìn)了大鳥窩,，然后讓李木上來(lái)看看,。
“我去！”
爬到樹上,，李木被眼前的景象驚呆了,。
就見(jiàn)那個(gè)大鳥窩外表是茅草搭成的，但是里面卻是被一根根光線支承著,，那些光線遍布著整個(gè)鳥窩,，匯聚成了幾個(gè)圖形，分別位于鳥窩內(nèi)部的四周和中心,。
剛進(jìn)去的嘟嘟抱著兩個(gè)進(jìn)化果實(shí)將其放到了鳥窩的一個(gè)角落,，那個(gè)角落上堆滿了進(jìn)化果實(shí)，看樣子應(yīng)該是嘟嘟積攢起來(lái)的,。
“嘟嘟,。”李木你看這里,。
嘟嘟放完果子后,，飛到了鳥窩中心的位置，讓在那里趴在的小麻雀啾啾移開一點(diǎn),，然后指著剛才被啾啾壓著的圖形讓李木看,。
“咦？怎么這個(gè)不一樣呢,？”
李木看了幾眼,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形和剛才在教材上看到的圖形不太一樣,，而且還不頭暈。
“嘟嘟嘟,?！币?yàn)檫@個(gè)已經(jīng)是激活的了，和沒(méi)激活的有些不同,。
“,？？,？,？”
“嘟嘟嘟?！崩钅灸愫帽?，能量符文沒(méi)有激活之前會(huì)有一部分符文吸收生物的精神力用來(lái)激活符文，而符文激活后那部分吸收精神力的符文就會(huì)消散,。
“哦,！這樣啊,！也就是說(shuō),，有吸收精神力的符文的能量符文才是完全體唄！”這次李木聽明白了,，他總結(jié)了一下，說(shuō)了出來(lái),。
“嘟,。”是這樣的,。
嘟嘟看到李木終于明白了,，高興的飛了幾圈。
“可我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有進(jìn)化能量匯聚過(guò)來(lái)??！”
李木又提出了一個(gè)疑問(wèn)，既然聚能符文是聚集進(jìn)化能量的,，可是他也沒(méi)有感覺(jué)到這里的進(jìn)化能量比別的地方高?。?p> “嘟嘟,?！崩钅荆o我果子我就告訴你,。
回答了李木這么多問(wèn)題的嘟嘟覺(jué)得剛剛的交易虧了,，看到李木又問(wèn),，于是趁機(jī)向李木索要進(jìn)化果實(shí)。
“好吧,！”
無(wú)奈的李木只能又拿出了一個(gè)進(jìn)化果實(shí)遞給嘟嘟,，誰(shuí)讓他啥也不明白呢？
……