9月9日，第三周周一,，中雨,。

　　青辰?jīng)]想到就快秋分的雨也能連綿這么長時(shí)間，套上了一件長袖,，拿了傘就出門了,。

　　今天云凝休息，既然外面下雨了,，就讓云凝去送青甜上幼兒園了,。

　　雨下的時(shí)間還真是有點(diǎn)長了，地面上有很多積水,，稍微不注意,，一腳就踩了上去。

　　等青辰到了學(xué)校,，褲腿都已經(jīng)濕透了,。好在穿的是皮鞋,，腳沒濕。

　　今天這種天氣,，學(xué)生會(huì)直接進(jìn)教室,。

　　青辰第一件事就是把教室里的盆拿出來放在講臺(tái)附近的地上，讓學(xué)生把雨傘放在盆里,，這樣學(xué)生既有地方放雨傘,，教室也不會(huì)因?yàn)闈裼陚愕蔚乃味慌K。

　　學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)教室,，跟前面的學(xué)生有樣學(xué)樣放好雨傘,，回到座位上交作業(yè)，室外衛(wèi)生也不用去做了,，都拿出本子開始練字,。

　　教室里還算安靜，時(shí)不時(shí)進(jìn)來一個(gè)學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)教室里比較安靜,，也都自覺保持安靜。只有青辰時(shí)不時(shí)響起念名字的聲音,，給學(xué)生批改作業(yè),。

　　第一節(jié)數(shù)學(xué)課講新課，第三單元測(cè)量,，老教材把這個(gè)單元放在第一單元,，新教材放在了第三單元，青辰也不太明白為什么安排,，不過教的內(nèi)容并沒有變,。

　　說起來青辰的運(yùn)氣并不是太好，他參加工作這幾年,，先是趕上教材一連更換了兩回,，學(xué)校主打的教學(xué)方式也跟著發(fā)生了兩回改變，他原本就參加工作沒幾年,，所以一直沒能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

　　到現(xiàn)在終于有了一些他自己的套路，這節(jié)課是學(xué)毫米和分米,，原來的教材是兩個(gè)一起講,，極容易造成學(xué)生混亂，老教師都是分成兩課時(shí)來講,，青辰還記得自己當(dāng)年并不太懂,，把毫米和分米放在一節(jié)課講了。

　　按青辰當(dāng)時(shí)的講法也沒有問題，他是按照當(dāng)時(shí)的教材來的,，既然教材那樣安排,，就有道理，青辰的做法自然是沒有問題,。

　　先復(fù)習(xí)二年級(jí)學(xué)習(xí)過的厘米和米,，果不其然，有些學(xué)生已經(jīng)忘了,。

　　苦笑一個(gè),，就開始讓學(xué)生用尺量一量自己的數(shù)學(xué)書的長和寬，量一量鉛筆的長,。

　　往下一看,，好幾個(gè)沒帶尺的。這些周五的時(shí)候留作業(yè)的時(shí)候就已經(jīng)讓學(xué)生記在本上,，結(jié)果還是有沒帶的。

　　再苦笑一個(gè)吧,。

　　接著,，青辰把自己的飯卡拿出來遞給第一座的學(xué)生，說：“來,，你量一下我這張卡有多厚,。”

　　那學(xué)生接過卡,，用尺比了一會(huì)兒,，不知道怎么量。

　　青辰也不難為他,，拿回飯卡,，交給旁邊的一個(gè)學(xué)生。這個(gè)學(xué)生的青辰精挑細(xì)選過的,，他知道,，這個(gè)一定知道怎么量。

　　果然,，第二個(gè)學(xué)生用尺比了一下,，道：“一毫米?！?p>　　青辰故作驚訝,，笑著問：“你說多厚？”

　　“一毫米,?！边@個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不自信了。

　　青辰把卡拿回來,，舉得高高的,，把卡的厚度展示在全班所有人眼前,，問：“他說一毫米，先不說他對(duì)不對(duì),，你們先看一下,，我這個(gè)卡，用咱們學(xué)過的米作單位,，行嗎,？”

　　“不行?！贝蠹覔u頭,。

　　“為什么？”

　　青辰隨意點(diǎn)了一個(gè)學(xué)生回答,，“一米太大了,。”

　　“大家給我用手比一下,，一米有多長,？”

　　學(xué)生們紛紛把雙臂打開，有的甚至再使勁的伸直,。

　　看了看,，這些學(xué)生居然還記得這些，還湊合吧,，那就不解釋他們現(xiàn)在伸直了手臂一定比一米長了,。

　　“大家都對(duì)，那用厘米呢,？厘米行不行,？”

　　青辰又隨意點(diǎn)了一個(gè)學(xué)生回答，那學(xué)生遲疑了一下,，道：“一厘米比這個(gè)卡厚,。”

　　“來,，我們?cè)偕靷€(gè)手,，一厘米有多長？”

　　有的學(xué)生伸出一只手指,，有的學(xué)生居然不知道,，于是青辰也伸出一根手指，用另一只手比著自己的指甲蓋,。

　　“對(duì),，沒錯(cuò)，一厘米對(duì)我們來說就挺小的了，可是這張卡的厚度比一厘米還要小,，我們?cè)趺崔k,？”

　　沒人說話。

　　唉,，看來這個(gè)班的學(xué)生確實(shí)都不怎么聰明呀,，從剛才這個(gè)問題還能看出來，這些學(xué)生還不怎么習(xí)慣主動(dòng)思考問題呀,，任重而道遠(yuǎn)啊,。

　　“我們就得用比厘米還要小的單位呀，叫什么呢,？就是剛才他說的,，毫米?！?p>　　把毫米兩個(gè)字寫在黑板上,。

　　青辰這么做的目的，實(shí)際上是為了加深學(xué)生對(duì)量比較小的物體長度用毫米的印象,。

　　接著要講解的就是讓學(xué)生們看自己的尺,，他也拿了一把尺放在實(shí)物展臺(tái)下面，放大了不知道多少倍展示在白板上,。

　　“為了方便大家看，我把尺子放大了,，現(xiàn)在,，大家找找，毫米在哪呢,？”

　　點(diǎn)了兩個(gè)學(xué)生到白板上指出毫米的長度,，又讓所有學(xué)生在自己的尺上找一毫米，再用自己的手比一比一毫米,，不斷重復(fù)一毫米有多長,，加深印象。

　　“好,，大家認(rèn)識(shí)毫米了,，咱們就來一把實(shí)戰(zhàn)，使用一下毫米,，來,，大家測(cè)量一下，數(shù)學(xué)書的厚度,?！?p>　　通過測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用毫米，二是再次體會(huì)毫米比厘米小,，第三就是要明白毫米比厘米精確,。

　　第三點(diǎn)比較難，于是又多測(cè)量了幾樣?xùn)|西,。在這個(gè)過程中,，又發(fā)現(xiàn)了一厘米等于十毫米。

　　這里還遇到一個(gè)有趣對(duì)問題,，就是居然有學(xué)生不知道怎么測(cè)量,，把青辰尷尬地想暈過去。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)解決了,，就該做練習(xí)了,。

　　放在平常，毫米講到這種程度也就差不多了,。如果是放在賽課上,，這就顯得粗糙了，還需要從更深的角度上挖掘毫米的意義,。

　　這畢竟不是比賽,，比賽挖的是深度，看的是老師,，學(xué)生只是配角而已,。日常教學(xué)，學(xué)生是主角,，老師要保證全班的學(xué)生都能聽懂學(xué)會(huì),，所以采用的方法往往比較直接。

　　這是不一樣的,。

　　很多老師也許講課一般,，但是他們擁有極強(qiáng)的責(zé)任心，他們會(huì)用精心準(zhǔn)備的練習(xí),，或者是多次精細(xì)講解來彌補(bǔ),。

　　但無論老師是怎樣的，關(guān)鍵還是要看學(xué)生,。

　　懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生,，無論老師講的多好或者多爛，他們都能領(lǐng)悟,，只不過是領(lǐng)悟地快與慢對(duì)問題,。