“您這是……不至于……”

　　“我們昨天已經(jīng)去學校辦好手續(xù)了，今天就是跟您說一聲,?！?p>　　青辰喘了口氣，他有點生氣,，這家長實在是不怎么著調(diào),，給孩子轉(zhuǎn)學這么大的事也不說提前跟班主任說，這根本就沒把他這個班主任放在眼里,。

　　“行吧,，既然手續(xù)辦好了,，那就這樣吧?！?p>　　掛了電話,，青辰的腦子里不禁浮現(xiàn)起魏思涵的樣子，回想起魏思涵扔水壺的畫面,，最后只能搖搖頭,。

　　老師的教書生涯里，有無數(shù)的學生路過,，他們有些會給老師留下很深的印象,，有些則只能有那么一道殘影。

　　嘆了口氣,，青辰去了一趟教務處,，確認了魏思涵的轉(zhuǎn)學，這才回來,，把班級名單里的魏思涵劃掉,。

　　班級群里,，沒等青辰說什么,，杜麗文和她老公就悄然退群了。

　　青辰很想打電話挽留一下,，可一想到這兩個家長有找茬的氣勢,，卻連道歉的勇氣都沒有，他就把手機收了起來,。

　　后面的兩節(jié)課上的一般,，只是完成了教學任務。

　　中午吃飯的時候,，青辰就把魏思涵轉(zhuǎn)學的消息簡單說了一下,，有平常跟魏思涵玩得比較好的同學都很吃驚。然后就是把涉及到魏思涵的信息從班級里抹掉,，比如做衛(wèi)生的小組,，上科學課的小組等等。

　　學生們對轉(zhuǎn)學走的同學有的沒有任何感覺,，有的只是失落,，大部分都感覺走了一個魏思涵跟自己沒有什么關(guān)系。

　　這是學生們第一次經(jīng)歷分別,，而且還是魏思涵的不告而別,。

　　青辰覺得可以用這次這個機會做點什么，但是一想到兩位家長,，翻翻白眼,。

　　“還是算了吧,。”

　　今天下午是科學教研,，作為兼職科學老師,，青辰也要參加。今天的科學教研地點剛好是在閃耀小學附近的另一所小學舉行,，青辰很慶幸自己免去了長途跋涉的辛苦,。

　　科學教研基本上以研究科和理念為主，今天上來就是兩位很年輕的老師上課,。

　　一開始科學教研員想在閃耀小學辦這次教研活動,，但是因為周二下午沒有學生，為了上現(xiàn)場課需要留學生,，為了免去這樣的麻煩,，主管校長比較委婉地拒絕了科學教研員。

　　這就是科學這個學科的悲哀,，學科不受重視,，連帶著教研員說話都是底氣不足。

　　今天一共兩節(jié)課,，第一節(jié)課是二年級上冊第二單元的第二課《不同材料的餐具》,，這節(jié)課是繼第一課《我們生活的世界》這課通過對生活中不同物品的調(diào)查感知認識到材料有不同的特點之后，分別對不同材料的餐具的特點進行深入觀察,。從邏輯上講,，這節(jié)課與上節(jié)課之間存在著由面到點，由淺入深的關(guān)系,。

　　上課的老師是一位姓李的男老師,，他上來就拿出一個茶壺，還說里面沏了一壺茶,，然后在茶壺的周圍擺上了四個碗,，這四個碗分別使用金屬、瓷,、木頭和塑料四種材料制成,。

　　老師的第一個問題是“我這有一壺熱茶，大家覺得選哪種碗喝茶比較好,，還要說出理由,。”

　　二年級的學生,，生活經(jīng)驗還沒有那么豐富,，青辰覺得這個環(huán)節(jié)與其喝熱茶，不如直接說喝熱水,。

　　因為小孩子還不是喝茶的年齡,，喝茶對小孩子來說弊大于利,。

　　李老師問的很到位，學生們都很配合,，不但說出了用哪個,，還說出了理由。

　　李老師直接倒了四碗熱茶,，找了幾個孩子上來摸一摸,。結(jié)果正如大家所料，金屬的碗比較燙手,，木頭的就沒有那么燙,。

　　這個地方，青辰看到了值得欣賞的一點,，就是李老師教給學生要用手背去試溫,，這樣會極大的避免燙傷。

　　因為我們?nèi)ビ|碰一樣的東西的時候,，往往習慣用抓的動作,，比如抓杯子或者是摸電門，一旦手收到刺激,，就是水太熱了或者觸電了,，大腦給的反應里，手是要握住的,。那么一旦采用抓的動作,，手就會下意識握住,，即使胳膊想縮回手,，那也一定會被燙到或者觸電。

　　反觀李老師讓學生用手背去試碗的溫度,，如果學生覺得燙,，即使手握成了拳，也會因為胳膊蜷縮,，把手收回,，最大的避免受傷。

　　李老師隨后把這個說成是不同材料的特點,，然后一句話過渡,，出示課題。

　　緊接著就是第二個問題,，可以用什么方法觀察這些不同材料的碗,。

　　學生們的答案集中在看、摸,、聞,、聽四中方法,，青辰很是滿意地點點頭，這證明這些孩子一年級時候的科學課學的很不錯,，知道各種觀察方法,。

　　接下來就是真正的觀察了，李老師不但把需要觀察的項目擺在課件上,，還規(guī)定了觀察的時間,。

　　學生們四人一組，一人一個碗,，仔仔細細地觀察,，然后互相交換，在觀察,。

　　觀察活動結(jié)束,，緊接著就該匯報了。

　　學生們把自己觀察到的特點一一表述出來,，老師聽到一個就往黑板上寫一個,。

　　這個過程很順利，很多學生都積極參與進去,。然而青辰卻觀察到一個現(xiàn)象,，就是有一些學生的注意力依然還在那四個碗上，基本上沒有聽講,。

　　直到李老師的第三個環(huán)節(jié)才回過神來,。

　　第三個環(huán)節(jié)是一個游戲，李老師在一個盒子里放了一個碗,，然后只描述這個碗的一個或者兩個特點,，然后由學生們判斷這個碗的材料。

　　這個游戲是書上沒有的,，完全是老師自己的想法,，這個倒是著實把青辰給驚喜到了。

　　現(xiàn)在的科學書編排得很好,，但是也顯得簡單,，很多內(nèi)容都不像以前的科學書那么詳細，雖然以前的科學書也不那么詳細,。這就給了老師們很大的發(fā)揮空間,，不再是局限于書上的內(nèi)容，只要合理,，符合學校和學生實際,，就可以采用各種創(chuàng)新性的方式方法進行教學。

　　青辰有種被人追趕的感覺,，按理說他一個數(shù)學老師兼職的科學老師,，評職稱也不打算走科學路線,，怎么會有被追趕的感覺呢。

　　拋開這些奇怪的想法,，第二節(jié)課上課的女老師已經(jīng)走上了講臺,。