宿舍里，六只精靈分別找到了適合自己的趴窩,，并拖到喬星宇的身邊圍成一圈,，各自坐了進(jìn)去，等待著他開講,。

　　聶軒然將椅子調(diào)轉(zhuǎn)方向,，抱住椅背坐了下來。

　　他把雙手搭在椅背上托住下巴,，饒有興致地觀察起喬星宇的教學(xué)過程,。

　　喬星宇不慌不忙地押了一口奶茶，同時腦海中快速過了一遍起始的教學(xué)內(nèi)容,。

　　按照他的理解,，精靈們想要快速學(xué)會華國語言，第一步既不是鍛煉聽說能力,，也不是學(xué)習(xí)拼音漢字,。

　　而是改變表達(dá)習(xí)慣,。

　　精靈天生具有多感官并用的交流能力，這在進(jìn)行跨種族溝通時可以起到奇效,，但在學(xué)習(xí)具有完整邏輯,、語法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜祟愓Z言時，這種能力又容易成為阻礙,。

　　它們會下意識地使用情緒進(jìn)行表意,，只有涉及具體對象時才真正用語言完成表述。

　　而且需要表示的對象也是能省則省,，能通過動作指出就不會用語言表示。

　　因此喬星宇認(rèn)為,，對這些語言天賦優(yōu)秀,、甚至生來就掌握精靈語的小家伙們來說，首要任務(wù)就是將較為模糊的情緒表達(dá),，轉(zhuǎn)化為具體的語言描述,。

　　并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

　　至于之后的拼音,、文字,、詞組等內(nèi)容，以精靈們表現(xiàn)出來的詞語記憶能力,，學(xué)習(xí)起來根本不成問題,。

　　所以他給要正式教給精靈們的第一句話也非常簡單：

　　“你好，訓(xùn)練家,！”

　　他先將這句話用超克之力解釋了一番,，然后讓小家伙們試著用精靈語對自家訓(xùn)練家說一遍。

　　火龍崽,、皮丘和水躍魚率先向喬星宇發(fā)出叫聲：“吼呼,！”“皮啾！”“喀啦,！”

　　緊接著,，小火龍、小水躍魚和木木梟也轉(zhuǎn)身朝向聶軒然：“唔嗚,！”“喀啦,！”“咕嗚！”

　　一串此起彼伏的聲浪過后,，凝神對比叫聲與超克之力反饋內(nèi)容的喬星宇,，再次驗證了精靈語的特點。

　　它們用面向訓(xùn)練家的動作代替了“你”,，主要表示問候的“好”則通過輕微的關(guān)心情緒傳達(dá),。

　　叫聲中僅剩的實義只有“訓(xùn)練家”,，甚至喬星宇懷疑，如果他剛才沒有特意解釋這個詞,，小家伙們多半會將其與“你”合并,，根本不會額外提及。

　　于是他從第一人稱與第二人稱的區(qū)別開始講起,，教精靈們將情緒和動作一一轉(zhuǎn)換成語言表述,，然后慢慢提升句子的復(fù)雜程度，重復(fù)起了這個過程,。

　　在教學(xué)了一些日常用語的單句后,，喬星宇開始講起蚊香蝌蚪找媽媽、斑斑馬過河之類的小故事,，在吸引精靈們興趣的同時,，也用故事內(nèi)容闡釋著人類的語言邏輯。

　　聶軒然即使無法聽懂精靈的叫聲,，也能觀察它們做出的反應(yīng),，倒是看得津津有味。

　　不過很快,，他的注意力就從精靈們身上轉(zhuǎn)移到了喬星宇抑揚頓挫的講述上,，然后不知怎么聯(lián)想到了語文課。

　　他最喜歡在語文課上打瞌睡了,，尤其是別人念課文的時候,，甚至為此多次被老師點名批評。

　　但他感覺這種犯困這并不受他控制,。

　　就是......很困......嘛......

　　zzzzzzz......