為了方便閱讀,，蔡遠(yuǎn)裴還特意又拿出兩份文件,，分別是《普通教育暫行辦法》和《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》。

　　指著這兩份文件,，蔡云培滿臉追憶道：“在我剛擔(dān)任教育部總長時(shí),，深感辛亥革命后,，教育思想及方法也理應(yīng)有所改變，滿清所頒發(fā)的《壬寅學(xué)制》和《癸卯學(xué)制》雖然是不錯(cuò)的,，但只合乎帝制，而不適于共和,，更莫要說國人的要求,。”

　　“后經(jīng)竹莊,、伯鴻,、夢旦等諸位友人的幫助下，兩份文件很快出爐,，壬子-癸丑學(xué)制就此誕生,，全國的教育制度也就此革新,。”忍不住又吃了顆豆子,，繼續(xù)補(bǔ)充道：“一晃都六年過去了,，如今看來也似乎有些不合時(shí)務(wù),，雖然是尋求日本教育的長處,，但我也想聽聽來自美利堅(jiān)的看法,?！?p>　　此時(shí)的教育部總長是蔡遠(yuǎn)裴擔(dān)任一把手時(shí)的次長,，兩人私交一向很好，即便蔡已卸任,，但其意見依然能對教育部產(chǎn)生重大影響。

　　程諾思忖再三,，決定還是先把手里的文件看看，畢竟他對壬子-癸丑學(xué)制是一點(diǎn)都不了解,，貿(mào)然發(fā)言是一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),。

　　學(xué)制按規(guī)定將教育分為三個(gè)階段，分別是初,、中,、高等教育,。但不同的是，初等教育細(xì)分為初等小學(xué)4年和高等小學(xué)3年,，中等教育是4年,，高等教育設(shè)大學(xué)本科3年或4年，預(yù)科3年等,。

　　可以說，已經(jīng)有了后世教育制度的雛形,。

　　程諾一邊看,，一邊就一些細(xì)節(jié)問題向蔡遠(yuǎn)裴詢問,，很快就把這兩份文件給吃透了,。

　　猶豫再三,，程諾還是說道：“蔡公,，對于里面的一些制度,，我確實(shí)有些看法，不過僅僅是我一家之言,，難免會有紕漏，還望您多多擔(dān)待,?！?p>　　蔡遠(yuǎn)裴聽到這話,，放下手中的豆子，拿出紙和筆說道：“今天就你我二人,，致遠(yuǎn)但說無妨?！?p>　　看到對面一副鄭重其事的樣子,，程諾也認(rèn)真道：“其一,，初等教育學(xué)段年限過長,。蔡公您看，新學(xué)制雖較滿清學(xué)制相比,，縮短了三到四年,，可算在一起仍有七年還是太長了，于兒童身心發(fā)展非常不利,，徒徒磨滅求學(xué)興趣?！?p>　　蔡遠(yuǎn)裴思索了一下,，詢問道：“致遠(yuǎn)你可有應(yīng)對之策？”

　　程諾直接拿出后世的經(jīng)驗(yàn)：“在我看來,，初高小學(xué)整合到一起,，六年就足夠了，六歲入學(xué)十二歲畢業(yè),?！?p>　　蔡遠(yuǎn)裴眉頭緊皺，將建議記錄下來后突然問道：“牽一發(fā)而動全身,，如此一來中,、高等教育都要進(jìn)行調(diào)整了?！?p>　　“是這個(gè)道理,，而這也是我真正想說的,?！背讨Z拍掌,，起身踱了幾步接著說道：“其二，中等教育年限太短,，要從四年增加至六年,，劃分為初等中學(xué)和高等中學(xué)。中學(xué)教育有著重要的承上啟下作用,，一方面為升學(xué)做準(zhǔn)備,，另一方面為畢業(yè)謀生打基礎(chǔ)，課程繁多而學(xué)習(xí)時(shí)間太短,，不足以完成教育目標(biāo),。”

　　蔡遠(yuǎn)裴感慨道：“問題怕是不僅僅如此,，為了升學(xué)不少學(xué)生鋌而走險(xiǎn)選擇作弊,，大學(xué)預(yù)科的設(shè)置，恰恰也證明了中等教育質(zhì)量堪憂,?！?p>　　程諾點(diǎn)點(diǎn)頭，不過并沒有接著這個(gè)話題,，而是繼續(xù)說道：“其三,，課程設(shè)置太過單一，初等,、中等教育倒還好,，但升至大學(xué)，除了必修課外,，應(yīng)該考慮到各地需要,、經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)生個(gè)性，適量增加選修課,?！?p>　　在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)，程諾也是感嘆,，原來學(xué)生所學(xué)與社會所需不匹配的情況,，自民國時(shí)期就有了，比如法學(xué)畢業(yè)生可以報(bào)考公務(wù)員,，社會上無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校,，紛紛設(shè)立法學(xué)，根本不管學(xué)生畢業(yè)后是否能去別的渠道謀生,。

　　供需不匹配的問題,，當(dāng)真是一脈相傳。

　　聽完這話,，蔡遠(yuǎn)裴緊閉雙眼,，只覺得臉上發(fā)燒,，許久之后才慢慢說道：“是我蔡某人失責(zé)，當(dāng)時(shí)沒有做好把關(guān)的工作,，導(dǎo)致國內(nèi)教育發(fā)展步履維艱,，愧對教育界各位同仁?！?p>　　對于常人來說,，他的見識是很難超過這個(gè)時(shí)代的。

　　程諾之所以能在這里侃侃而談,，也是持著后世的眼光,，真把他放在這個(gè)大時(shí)代里，大概率不如蔡遠(yuǎn)裴他們,。

　　“蔡公不必如此,，這是整個(gè)教育會議代表商討出來的結(jié)果，怎么能怪罪到個(gè)人身上,?！背讨Z倒上一杯熱茶遞過去：“在我看來，沒有哪種教育制度是可以一成不變而一直適用的,?！?p>　　接過茶，蔡遠(yuǎn)裴掀起茶蓋抿了一口,，贊同道：“對,，教育部想尋求改變，特意找來留學(xué)在日本的學(xué)子,，聽聽他們的意見,。”

　　程諾搖頭：“教育制度上日本崇德,，而我們又崇日，只想跟在人家屁股上跑,，如何能追趕上他們,？”

　　透過窗戶，看著清冷的月亮,，他又補(bǔ)充道：“國情不同,，舶來品終究只是舶來品，難免水土不服,，我們應(yīng)該有自己的特色,。”

　　蔡遠(yuǎn)裴聽完很有感觸：“早就聽聞有這么一句話'教育部只知抄襲日制',，如今看來大家都是積怨已久啊,，明日我就去教育部找靜生說一下,，不能再走之前的老路了?！?p>　　教育部之所以照搬日本的教育制度,，更多的是出于無奈。當(dāng)初制定學(xué)制時(shí),，歐美留學(xué)專門學(xué)習(xí)教育的人才非常少,，導(dǎo)致對各國的教育條文也知之甚少，能翻譯過來的大部分也不適用,。

　　而去日本留學(xué)的學(xué)生本來就很多,，在此基數(shù)下，去他們師范學(xué)校學(xué)習(xí)教育的自然就多了,。

　　此消彼長之下,，教育部首次組織的臨時(shí)教育會議代表中，絕大多數(shù)都是日本留學(xué)回來的,，最終導(dǎo)致制定出的教育制度也更加偏向日系,。

　　到了現(xiàn)在教育部改革還是選擇聽取留學(xué)日本師范生的意見為主，更多的是出于慣性,，再想全搬歐美制度,，難度早已是今非昔比了。

　　程諾這邊剛想坐下來喝口茶,，又看到蔡遠(yuǎn)裴笑瞇瞇的拿著一沓文件過來,，覺得背后有些發(fā)涼。

　　“蔡公,，您這是......,？”

　　蔡遠(yuǎn)裴笑呵呵道：“本來只是閑談，可沒想到致遠(yuǎn)你對教育方面研究頗深,，這是我草擬的北平大學(xué)改革計(jì)劃,，我想再聽聽你的意見?！?p>　　“蔡公,，您可真就逮著一只羊薅啊,！”