忽然,，

　　院長(zhǎng)出現(xiàn)在夢(mèng)境之中,，夢(mèng)境里的他少了一絲刻板，多了幾分情感,，他神采奕奕向鄭易介紹道：

　　“一比一百的時(shí)間流速差,，在這里，大腦能以百倍的活躍狀態(tài)去思考任何問(wèn)題,，我打算用這個(gè)夢(mèng)境教育學(xué)生,。”

　　“每當(dāng)夜晚,，學(xué)生們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),，便可在此地反復(fù)回溯、實(shí)踐這一天所學(xué),，憑空多了一百個(gè)夜晚,！”

　　“雖然消耗大了些,，但我勉強(qiáng)能撐住，唯一的缺陷便是你目前遇到的問(wèn)題,，身體的不協(xié)調(diào)感產(chǎn)生焦慮,，進(jìn)而吞沒(méi)學(xué)生的理智，如此一來(lái)就很難談得上效率,，我的這一番付出也得不償失,。”

　　“我把這個(gè)教育夢(mèng)境稱呼為——夜晚的教室,！”

　　“……”

　　鄭易默然,，對(duì)方的話語(yǔ)和他并不同步，好不容易才接收并理順,。

　　且不提這個(gè)爛大街的普通名字,，他同樣認(rèn)為大多數(shù)人可能連站都站不起身，更別提進(jìn)行甄別思考了,。

　　“我將思維加速設(shè)置在十倍,，你且再試著能不能站起身?！?p>　　十倍差，鄭易流暢的站起身,，他現(xiàn)在感覺(jué)狀態(tài)前所未有的輕松,，大腦帶給他的靈動(dòng)感，是平常體會(huì)不到的,。

　　“院長(zhǎng),，看來(lái)我很喜歡這個(gè)十倍差，但百倍對(duì)我來(lái)說(shuō),，同樣是個(gè)難以躍過(guò)的檻,。”

　　鄭易試著出拳,，他能精細(xì)把控到肉體的每一幀動(dòng)作,，與他開(kāi)啟解析之眼的狀態(tài)類似，意識(shí)似乎異?；钴S,。

　　院長(zhǎng)面露詫異，認(rèn)真問(wèn)道：“那么四十倍呢,？”

　　鄭易眼角一抖,，操控著身體閃過(guò)四十倍下的襲來(lái)之物，是一根木棒,。

　　閃避十分勉強(qiáng),，動(dòng)作偶有混亂，顯然，四十倍的思考加速已經(jīng)讓身體混亂了,。

　　思考的速度,，在物質(zhì)上取決于神經(jīng)遞質(zhì)的釋放速度，在夢(mèng)境中院長(zhǎng)克服了物質(zhì)的局限,，但這速度并不是越快越好,。

　　身體與意識(shí)不協(xié)調(diào)，如同聽(tīng)著雜亂無(wú)章的狂躁音樂(lè),，正常人都會(huì)陷入心里焦慮,。

　　‘如果是預(yù)設(shè)呢？能否將身體當(dāng)做下位機(jī),，而我自己編碼操縱,？’

　　鄭易覺(jué)得是可以實(shí)現(xiàn)的，但對(duì)于這片教育夢(mèng)境意義不大,，讓學(xué)生利用這里的時(shí)間差去反芻白天所學(xué),，或許才是這位院長(zhǎng)的目的。

　　‘真是個(gè)魔鬼,，那群人可是連白天都半學(xué)未學(xué),，怎么可能晚上用一百倍的時(shí)間學(xué)習(xí)？’

　　一邊思考,，一邊讓身體適應(yīng),，不一會(huì)，四十倍思維加速下,，鄭易也幾乎完全適應(yīng)了,。

　　院長(zhǎng)也不禁嘖嘖稱奇，問(wèn)道：“真是個(gè)怪才,，不過(guò)你的適應(yīng)性,，有沒(méi)有辦法普及？”

　　鄭易沉思,，讓院長(zhǎng)憑空凝聚出紙筆,，唰唰寫(xiě)下他的答案。

　　“意識(shí)統(tǒng)合之法,，以身為帥,，統(tǒng)合零散游擊意識(shí)，最終將雜念完全消除,，只剩下主意識(shí)的判斷和想法……”

　　院長(zhǎng)一字一字讀完,，不吝贊嘆：“真是個(gè)天才的做法，可惜,，也只有意志堅(jiān)定的天才才能做到,，一萬(wàn)個(gè)學(xué)生,，能有幾人？”

　　“可惜可惜,！”院長(zhǎng)搖頭嘆息,。

　　擔(dān)憂學(xué)生的院長(zhǎng)，鄭易心中隱隱觸動(dòng),，對(duì)于把亞罕拉當(dāng)家的他,，這樣的院長(zhǎng)他很喜歡。

　　他沉思片刻,，再度讓院長(zhǎng)凝聚更多的紙筆,，一邊思考一邊書(shū)寫(xiě)，還不忘提醒院長(zhǎng)將思維加速逐步提高,。

　　五十倍,、六十倍，最終,，在七十五倍時(shí)鄭易主動(dòng)喊停,。

　　極限了！

　　看著在如此思維加速下,，奮筆疾書(shū)為他分憂的鄭易,，院長(zhǎng)動(dòng)容，也不由暗暗對(duì)自己的無(wú)能感到慚愧,。

　　‘如果我有初代的才能就好了,，可惜，我只是個(gè)普通人,，身為撼星,，我真是太無(wú)能了,?！?p>　　院長(zhǎng)越看鄭易，心中便越歡喜,，他能感受到鄭易心中的那股歸屬感,，他，也有,！

　　院長(zhǎng)覺(jué)得自己的心中也有‘大愛(ài)’,，但不多，占據(jù)絕對(duì)上風(fēng)的,，還是對(duì)這座學(xué)院的‘小愛(ài)’,！

　　‘我亞罕拉學(xué)院，這一輩擁有撼星之姿的學(xué)生,，要達(dá)到六人,，突破歷史新高了,！’

　　鄭易只覺(jué)福靈心至，全身意識(shí)如臂驅(qū)使,，這大抵是他心中熾熱的感情感染了整個(gè)人吧,？

　　立項(xiàng)、可行性分析,、初步設(shè)定,、再度解析主體對(duì)象的反饋，他缺少反饋數(shù)據(jù),，便將意識(shí)分化并模擬成無(wú)數(shù)個(gè)人,，最終匯合后得到第一手的親身感悟。

　　這種堪比卡BUG的恐怖方法,，是有代價(jià)的,，但鄭易無(wú)懼！

　　區(qū)區(qū)人格分裂,，又如何分裂出他的主意識(shí),？他的意志是寧死也不會(huì)被同化、分化,、異化,！

　　不知過(guò)了多久，久到外面的學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)醒來(lái),，宣告著授課時(shí)間結(jié)束,。

　　學(xué)生們?nèi)齼沙扇海ё饕粓F(tuán)互相痛哭,，這遠(yuǎn)勝地獄的死亡折磨,，讓一向心大的解析系學(xué)生都要崩潰。

　　“第一關(guān)只有一人沒(méi)有突破,，有一人突破到了第六關(guān),，而剩下的人都在第二關(guān)內(nèi)，中規(guī)中矩吧,，我是授課教師格烏斯,，授課結(jié)束，我們下周的這個(gè)時(shí)間見(jiàn),?！?p>　　眾多學(xué)生噤若寒蟬，瑟瑟發(fā)抖的望著院長(zhǎng)不敢下課離去,，而院長(zhǎng)也在等待著鄭易,。

　　忽然間，僵化的氛圍就這般形成了,。

　　班長(zhǎng),，托腮看向左后方的鄭易,，突破第六關(guān)的自然是他，但他可不會(huì)認(rèn)為鄭易做不到,，那是連他都要為之身心折服的男人,。

　　‘或許，是徹底通關(guān)了,，又或者用了奇怪的方法,，院長(zhǎng)沒(méi)有當(dāng)做常理去看？’

　　至于那唯一卡在第一關(guān)的一人,，他猜測(cè)是鄭易的同桌,，因?yàn)槟侨耸菍儆谡嫔档姆懂牐嬲娜备?，無(wú)法形成思維閉環(huán),。

　　他曾以為其財(cái)富如海，是個(gè)同鄭易一樣扮豬吃虎的狠人,，但他沒(méi)想到,，這份‘豬’的純度，居然是百分百,！

　　他的對(duì)策是避讓,，哪怕班級(jí)中人集體抱團(tuán)歧視、欺負(fù),，他也不插手,，不幫忙也不加入。

　　如果鄭易想管,，班長(zhǎng)覺(jué)得早就出手了,，這更像是一種刻意的磨礪，畢竟班長(zhǎng)無(wú)法理解,，為什么這人擁有海量財(cái)富,，卻依然是學(xué)徒九階。

　　嗑藥都能嗑成偽超能,！

　　正當(dāng)班長(zhǎng)感慨之際,，他看到鄭易醒來(lái),，而講臺(tái)之上的院長(zhǎng)也移步離開(kāi),。

　　一瞬間，班長(zhǎng)摸透了這其中的關(guān)系,，他不由嘆道：

　　“鄭易,，你果然是值得我模仿一輩子的對(duì)象?！币簿驮谶@一瞬間,，班長(zhǎng)察覺(jué)到了境界有所松動(dòng),。

　　超能二階觸手可及？

　　對(duì)他的模仿者路線來(lái)說(shuō),，不過(guò)是小風(fēng)小浪,。

　　他站起身，繼院長(zhǎng)離開(kāi)后,，成為第一個(gè)離開(kāi)教室的學(xué)生,。

　　波旬，他在追趕,！