“是看過什么相關(guān)內(nèi)容嗎。”

　　吳之瑤沒有說對,，也沒有說不對，而是冒出這么一句話,。

　　“沒有,，我只是預(yù)習(xí)了今天學(xué)過的知識(shí)?！卑埠蓪?shí)話實(shí)說,。

　　她現(xiàn)在這個(gè)情況，也沒有時(shí)間去看什么別的相關(guān)內(nèi)容,。

　　吳之瑤又皺著眉看了安荷幾秒,，然后問了另一個(gè)問題。

　　“這個(gè)問題你怎么看,?！眳侵幫屏艘幌卤橇荷系难坨R，打量安荷,。

　　安荷真不知道自己該哭還是該笑,。

　　這個(gè)也是安荷之前覺得困惑的部分。

　　自己押題還是挺準(zhǔn)的,。

　　好在,，她的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備比較充分，不是知道了這有問題,，就放著等老師“喂”,。

　　安荷對這個(gè)問題也有自己的理解，她把自己對于第二個(gè)問題的想法,，也有理有據(jù)地說出來,。

　　“你對這兩個(gè)問題的回答,，差強(qiáng)人意。知識(shí)框架搭建得不錯(cuò),，沒有講解就能理解到這種程度,，值得表揚(yáng)。但是,，不要自滿,。”

　　吳之瑤聽完安荷的回答,，說出了自己的評價(jià),。

　　“能考進(jìn)A大的人，沒有幾個(gè)能力弱的,。有能力不是耍小聰明的理由,，白白浪費(fèi)了自己的才華。坐下吧,?！?p>　　曹汀蘭的表情難看。

　　剛剛安荷說的那些話,，有一些她都不理解的專業(yè)名詞,，而且還東一句西一句的，她都不能完全理解,。

　　本以為老師會(huì)狠狠批評她一頓,，沒想到居然說對了,。

　　這合理嗎,？

　　湊巧，絕對是湊巧,。

　　不過坐在曹汀蘭旁邊的兩個(gè)同學(xué)卻不這么想,。

　　“哇，她真的大一全掛科嗎,？”全然欽佩的語氣,。

　　“難以想象?！迸赃叺牧硪粋€(gè)人也是搖著頭感慨,。

　　她也做了預(yù)習(xí)，當(dāng)時(shí)看到這里也是有些想法的,，只不過安荷的理解比她更深刻,。

　　自己勤勤懇懇上課，居然比不過兩個(gè)半學(xué)期沒有上課的安荷,，而且安荷大一還全掛科了,。

　　“人比人得死,。”

　　“這是湊巧也說不準(zhǔn),?！辈芡√m非常不服氣。

　　要不是安荷周末去了圖書館,，她根本就回答不出來,。

　　一切不過是湊巧罷了。

　　正好安荷的想法就和正確的答案一樣,。

　　怎么就說安荷比她們都強(qiáng)呢,？

　　旁邊的兩人十分無語地看了她一眼，然后沒有繼續(xù)說話,。

　　“后面的這位同學(xué),，你說說對這兩個(gè)問題是怎么看的?！眳侵幙吹姆较蛘遣芡√m所在的方向,，“對，就是你,，我記得你姓曹,。”

　　曹汀蘭大一時(shí),，和教經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師走得近,，時(shí)不時(shí)就去辦公室?guī)兔Γ瑓侵幰惨娺^幾面,。

　　不過對曹汀蘭的評價(jià)就有所保留了,。

　　在她看來，曹汀蘭這名學(xué)生,，言過于行,。沒太多能力，也就嘴上厲害,。

　　剛剛想聽安荷的回答,，所以也沒有太在意，曹汀蘭在和別人說些什么,，只是警告了一句,。

　　沒想到安荷答題結(jié)束了，也不消停,。

　　既然這么喜歡說話,，就給她一個(gè)光明正大的說話機(jī)會(huì)，看看能說出什么高明言論,。

　　曹汀蘭當(dāng)然沒有什么高明言論了,。

　　上了大學(xué),，她就放飛了自我，加上有了董怡這個(gè)小跟班捧著,，每天看劇追星,，逛街購物，忙得很,，哪里有時(shí)間來預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),。

　　她站起來支支吾吾了半天，硬著頭皮,，又把安荷剛剛說過的話,，換種說法又說了一遍。

　　吳之瑤的臉色卻完全沒有之前好看了,，她指出一個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤,，“這兩個(gè)說法雖然很像，但完全不一樣,，連這么簡單的錯(cuò)誤都能犯,，你大一經(jīng)濟(jì)學(xué)的課到底是怎么學(xué)的?！?p>　　曹汀蘭之前走得近的那位老師就是教經(jīng)濟(jì)學(xué)的,。

　　看來，曹汀蘭只是人走得近,，一點(diǎn)有用的知識(shí)沒學(xué)到,。

　　曹汀蘭只能立正挨罵，反正吳之瑤的課上,，被罵兩句是常事,，安荷不也被評價(jià)差強(qiáng)人意。

　　吳之瑤也懶得多說,，讓曹汀蘭坐下,，就翻開書，開始講解這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

　　安荷越聽眼睛越亮。

　　吳老師難怪這么傲氣,。她對于知識(shí)的理解真深入,，深入淺出，把知識(shí)點(diǎn)講解得很明白,，完全符合她們這個(gè)階段,。

　　而且還適當(dāng)做了擴(kuò)充，讓她們不止局限于書本,，在書本以外,，也尋求到了一些突破,。

　　學(xué)生如果能完全消化吳之瑤講解的內(nèi)容真是受益匪淺。

　　安荷產(chǎn)生一個(gè)想法,。以后再上宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課,，一定要把老師講過的內(nèi)容都錄下來，多聽幾遍,。

　　不,，不止宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，所有的學(xué)科,，她都要錄,，都要聽。

　　能給A大學(xué)生講課的老師,，都是有水平的,，她不想再落下一點(diǎn)。

　　其他人的感受卻和安荷截然不同,。

　　安荷把他們聽懂吳老師講課的門檻拉高了,。

　　吳老師講解這個(gè)問題的時(shí)候，用大一學(xué)過的名詞來解釋名詞,。

　　但是大一學(xué)過的內(nèi)容,，除了幾個(gè)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的，誰會(huì)記得講了什么,。

　　安荷的知識(shí)框架搭建好了,，可不是在座所有人都搭建好了。

　　除了幾個(gè)成績不錯(cuò)的學(xué)生隨著吳之瑤的講解連連點(diǎn)頭,，其余人,，聽著都很費(fèi)力。

　　“既然一個(gè)缺課半學(xué)期的同學(xué),，都可以把知識(shí)理解到這種程度,，相信其他人一定也沒有什么問題。以后我的課上,，都會(huì)是這種風(fēng)格,，你們要學(xué)著適應(yīng)?！?p>　　下課前的最后一分鐘,，吳之瑤已經(jīng)宣布了自己的這項(xiàng)決定。

　　以前提問,，學(xué)生的回答總是很淺顯,，她覺得學(xué)生不明白，只能跟著降低講解難度，加入很多基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解,。

　　現(xiàn)在好了,，省了很多力氣，以后講課的效率也能提起來了,。

　　吳之瑤踩著鈴聲腳步輕快離開教室后,，教室里瞬間炸鍋了。

　　幾個(gè)成績不錯(cuò)的學(xué)生身邊都圍滿了人,。

　　沒有圍到尖子生前面的幾個(gè)學(xué)生,，聚在后面討論。

　　“老師說的這個(gè)名詞是哪里的,，你知道嗎,？”

　　“老師說的這個(gè)理論我從來沒有聽過呀?！?p>　　“老師以后說都要這么講課,，這是不是說明，我們要把以前學(xué)過的知識(shí),，都復(fù)習(xí)一遍呀,，我們哪里有時(shí)間呀?！?p>　　“老吳是級主任你知道嗎,，要是老吳帶頭，讓所有老師都這么講課,，你才知道什么叫恐怖了,。”

　　“那我們哪里還有時(shí)間干別的,，大學(xué)生活過得也太凄慘了,。”

　　想到一會(huì)兒課間結(jié)束,，還是吳之瑤的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),，他們就肝顫。一整節(jié)課,，都是學(xué)科名詞飛來飛去,，爽翻了。

　　曹汀蘭聽到大家不滿的聲音,，覺得來了機(jī)會(huì),。

　　她沖到被圍得最嚴(yán)實(shí)的安荷附近，扒開左右同學(xué),，硬生生擠了進(jìn)去。

　　“安荷,，你這么做到底是為什么,，這是惡性競爭你知不知道,。”