夜幕籠罩下的珠江九中燈火通明,，學(xué)生在教室安安靜靜的寫作業(yè)做題,、復(fù)習(xí)上周所學(xué)知識或者預(yù)習(xí)明天老師要講的課程。

　　高三（13）班的學(xué)生亦是如此,。

　　安靜的教室中忽然響起輕微的腳步聲,，一個學(xué)生拿著本五年高考三年模擬躡手躡腳的走上來，生怕影響到其他同學(xué),。

　　“老師,，有個地方我想不通?！彼叩浇套琅?，對正認(rèn)真?zhèn)湔n的班主任兼生物老師胡楊低聲問道。

　　“一塵,，哪里不懂,？”胡楊帶著如沐春風(fēng)的笑容看著他。

　　陳一塵指著復(fù)習(xí)資料上一道題目問：“為什么它的配子是這四個,？不應(yīng)該是六個嗎,？”

　　看向他指著的那道題,，剛剛讀完題目,，答案就浮現(xiàn)在他心中,。

　　這種題對于胡楊而言跟喝水一樣簡單，唯一的難處就是讓學(xué)生真正理解,，以后都不會錯,。

　　題目：基因型為YyRr的黃色圓粒豌豆，可產(chǎn)生下列哪項(xiàng)種類的配子……()

　　 A．Y,，y,、R、r四種,； B． Yy,，Rr兩種．

　　 C．Yy，YR,，Yr,，yR，yr,、Rr六種,； D． YR，Yr,，yR,、yr四種

　　胡楊沒有直接告訴陳一塵答案，他也一定知道正確的答案是D,，只不過想不明白而已,。

　　“這道題考的是基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)，你還記得它的內(nèi)容嗎,？”胡楊反問道,。

　　陳一塵點(diǎn)點(diǎn)頭說：“基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時，同源染色體上的等位基因分離的同時,，非同源染色體上的非等位基因自由組合,。”

　　既然知道基因自由組合定律的內(nèi)容,，那就好辦了,。

　　最怕遇到連這都不記得的學(xué)生，還要再多給他講一遍,，確保他能夠理解自己接下的話和解題思路,。

　　“大Y和小y是同源染色體上的等位基因，大R和小r也一樣,，這應(yīng)該沒問題吧,。”在草稿紙上寫完，胡楊抬頭看著他,。

　　陳一塵點(diǎn)點(diǎn)頭,，表示自己理解。

　　“非同源染色體上的非等位基因自由組合,，形成配子時該怎么組合,？”

　　話音剛落，就聽到陳一塵高興的聲音：“老師,，我明白了,，YR，Yr,，yR,、yr?！?p>　　然后拿起五年高考三年模擬練習(xí)冊匆匆忙忙的下去,。

　　看著他的背影，胡楊心底深處涌起一絲成就感,。

　　能夠?yàn)閷W(xué)生解惑,，解答他們的疑慮，看著他們臉上浮現(xiàn)的笑容,，胡楊同樣也很開心,。

　　這是做老師最幸福的時刻。

　　至于其他的,，那都不是事.........

　　胡楊在教室里又坐了一會,，起身到走廊呼吸下新鮮空氣。

　　六十平米左右的教室坐著五十八個學(xué)生,，能不擠嗎,？

　　空氣能不渾濁嗎？

　　哎,，可能老師就是天生的勞碌命,。

　　剛剛出來沒兩分鐘，就看到副班長王雨涵面帶猶豫之色走過來,。

　　“怎么啦,？”胡楊笑問道。

　　“老師,，可以問你英語上的問題嗎,？”聲音似乎有些忐忑。

　　“當(dāng)然可以啊,，你問吧,?！?p>　　為學(xué)生解答疑難題也是他應(yīng)有的職責(zé)，即便不是自己所教的科目,。

　　胡楊的爽快仿佛就是一顆定心丸,。

　　王雨涵頓時露出輕松的神色，定了下心神翻開筆記本細(xì)聲問道：“was和used to be有什么不同,？它們都有曾經(jīng)或者過去的意思,，該怎么區(qū)分它們,？”,。

　　說完就期待的看著胡楊，希望他能夠?yàn)樽约航饣蟆?p>　　因?yàn)樗腊嘀魅问撬敬髮W(xué)畢業(yè)的,，前段時間英倫國王子來學(xué)校參觀,，還負(fù)責(zé)翻譯和介紹學(xué)校的情況呢。

　　所以王雨涵知道胡楊的英語水平肯定不差,。

　　原來是這個問題啊,，挺有趣的，也挺容易混淆（xiao）,。

　　“嗯,，它們都有曾經(jīng)的意思，但不同之處在于用used to be的話,，就有一種失去樂園的感嘆,。”

　　然后就看到王雨涵有些迷茫的眼神,，這是聽不懂自己在說什么的表情,。

　　從教幾年，胡楊在太多學(xué)生眼中看到過這種茫然,。

　　“was更多的是一種狀態(tài),，時間線單一，單緯度,，更沒有感情色彩;used to be,，可以是多條時間線，多緯度,，帶有更多的感情色彩,，更多的帶有一種欣然接受，更多的享受其中的意思,?！?p>　　于是他就換一種更詳細(xì)的解釋。

　　“我這樣說,，你能明白嗎,？”胡楊很有耐心的問道,。

　　“有點(diǎn)頭緒，但還不是很明白,，老師你可以用句子給我說明下嗎,？”王雨涵歪著腦袋想了一會請求道。

　　這完全沒有問題,，老師最大的職責(zé)之一就是為學(xué)生解惑,。

　　拿過她手中的簽字筆在筆記本上寫下：I was a soldier和I used to be a soldier。

　　并解釋道：“I was a soldier,，我過去是個士兵,，很輕描淡寫，可能就是當(dāng)過一段時間的兵而已,?！?p>　　“I used to be a soldier，同樣的意思,，但說話的語氣帶有更多的感情色彩,，可能當(dāng)兵的時間很長，同時貫穿生活,，自己也比較接受士兵這個角色,，更享受這種狀態(tài)?！?p>　　胡楊剛剛說完,，就看到林明月不停的點(diǎn)頭，臉上帶著恍然大悟,。

　　“老師,，我明白了，謝謝你啊,?！蓖跤旰冻鰩最w潔白牙齒開心道。

　　終于搞清楚它們兩者之間的區(qū)別了,，不用再糾結(jié)再牽掛了,。

　　“那就好，不過王雨涵你還是多花點(diǎn)心思在生物上,，這次月考你的生物成績并不是很理想,，有點(diǎn)偏科啊?！痹谒咔?，胡楊說了句。

　　“老師我會的,?！彼冻霾缓靡馑?。

　　畢竟在生物晚自修學(xué)習(xí)英語說出來底氣有點(diǎn)不足，哪怕老師本身不介意這種行為,。

　　但跑過來問其他科的問題就有點(diǎn)過分啦,。

　　胡楊微微頷首，沒有再說什么,。

　　等她離開后,，胡楊45°角仰望天空，深呼吸幾下,，感受空氣中彌漫著書香的氣息,。

　　然后站在外面透過窗戶，看著教室內(nèi)奮筆疾書或者苦思冥想的學(xué)生,，嘴角泛起了一絲笑容,。

　　這就是自己的學(xué)生,，也是自己守護(hù)的地方,。

　　忽然，胡楊腦海深處中再次響起了一道空靈的聲音,。

　　“完成【傳道受業(yè)解惑】,，為學(xué)生解惑，傳播知識,，獲得教育成就值8點(diǎn),。”

　　他早就習(xí)慣每次給學(xué)生解答完問題后,，腦海響起的空靈聲,。

　　三年前那次日月無光，星河倒懸的天地異象中被一道強(qiáng)光打在身上,，渾身灼熱難忍,，但外表看不出任何異樣，去醫(yī)院檢查,，除了腰和頸椎有點(diǎn)不好這種老師職業(yè)病外,，其他各項(xiàng)指標(biāo)正常。

　　最初還害怕會不會基因突變引發(fā)癌癥,，后來弊端沒有發(fā)現(xiàn),，好處卻大的能讓胡楊睡覺都笑醒的那種。

　　他擁有了傳說中的系統(tǒng)——【老師系統(tǒng)】,。

　　自天地異象之后,，全球有不少人在一夜之間忽然擁有神秘的力量。

　　雖暫時沒有排山倒海的能力,，但也比普通人強(qiáng)大的太多,。

　　和影視上的武林高手類似,。

　　他們被稱為“修煉者”。

　　胡楊也憑借【老師系統(tǒng)】成了個特別的修煉者,。

　　他和其他修煉者不一樣,，他明白未來的路該往哪走，不需要摸著石頭過河,。

　　因?yàn)榭梢杂谩窘逃删椭怠恐苯犹嵘逓榛蛘邠Q取修煉資源,。

　　老師，是他獲得教育成就值最佳的途徑,，這也是胡楊還留在珠江九中教書的重要原因之一,。

　　當(dāng)然啦，他本人也非常喜歡教師這個職業(yè),，用心和靈魂去培育下一代,，不用勾心斗角，帶著虛偽的面具,。

　　可以用最真實(shí)的一面面對一群群未加修飾的孩子,。

　　即便未來有無數(shù)個未知的挑戰(zhàn)和麻煩，也能用從容去迎接,。

　　教書是胡楊最初和最后的不變夢想,，育人是他感到驕傲的信仰。